区级优质中学五年来工作总结及发展规划
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科研推进四年内涵发展科研引领五年特色创建
上海市××中学于一九九六年夏从××区一所公办完全中学转制成国有资产、市场运作办学的初级中学,办学条件从不合格到标准化日趋现代化,办学规模从20位教师80名学生到如今近百名教职工,千余名学生。学校资产从300万增值到1300万元,办学质量从区初中倒数一、二名到近几年区名列前茅。管理方式从公校模式到“校本、人本、成本”合一,目前××中学已成为全区公认的一所优质初中,成为众多家长和学生首选报名的学校。
我们经历了崎岖坎坷,风雨兼程三年的困难期。“初建民校理顺关系,夯实基础,树立形象,以经费的有序网运作为主要目标”的办学思路,使学校摆脱了“山重水复疑无路”的绝境,稳定了人心、稳定了队伍、稳定了秩序。
我们渡过了艰辛奋发,与时俱进四年的稳定期,“发扬自主精神,树立主体意识,追求主动发展,高质量高标准完成义务教育后四年任务,以教师专业发展、队伍更新、结构优化为主要目标”的办学策略,使学校步入了健康快速发展的轨道,“柳岸花明又一村”凝聚了人心、凝聚了智慧、凝聚了力量。
我们将面临“新挑战,新机遇、新抉择”的五年发展期。“以教科研为领衔、特色为主题、品牌为目标、创建教有风格、学有所长、校有特色的区域性名校”的办学理念,努力为学校发展注入新的动力,找到学校发展新的起点,树立××中学新的里程碑。
一、学校四年发展的轨迹
2001至2005年是上海市××中学12发展规划中第二次跨越式发展,我们努力探索从教育理论到办学实际的实践,从追求效果到讲究效益的实践,从共性管理到创新策划的实践,从个体经验式上课到整体科研式合作教学的实践。
一)新的办学体制孕育具有生命力的管理机制。
1、公校管理机构的运行造成管理层面多,机构设置多,人员分工细,工作效率低,教学成本高,它们严重地制约学校转制后的发展。为此学校先设立分管教学、德育和总务工作的校务委员,加强统筹下分工负责,继后重新设定教科研组、资源组、外语工作组管理部门,为提升校内管理水平和工作实效作了积极健康的尝试。
2、年级组是学校教育与教学管理的关键层面,要改变过去一唯上通下达的功能,实施“没有无教育性的教学和没有无教学的教育”管理,学校既加强年级领导,成立年级工作领导小组,又赋予年级工作领导小组更大的职权,统筹年级组内教师的工作安排和考核,组织与检查学科备课活动,进行课堂教学与质量调研,发挥班级和年级家长委员会的作用,加大学校与家庭、教师与家长教育的整合力度,取得了明显的效果。
3、人力资源是学校的第一资源,教师的专业发展、职工的服务质量、全员的良好素质是学校生存的基础、发展的原动力。事业留人、情感留人、待遇留人初见成效。和谐的人际关系、勤奋的工作氛围、竞争的合作意识、高效的管理运行不仅形成创新机制而且形成稳定的校内局面。
4、校内管理机制、用人机制和分配制度的“三制”改革不断深化,学校实施“三本合一”管理模式,教育管理目标上追求人本,教育管理主体上走向校本,教育管理评价上关注成本。全员聘用合同制,校内所有管理岗位、教辅人员的工作岗位定期竞聘上岗,法定程序操作,教代会民主监督,多劳多得,优质优酬,次质少酬,高职低聘,绩效考核,校内特殊贡献奖、年薪制的分配等管理机制健康地运行,不断完善,推动了办学质量日趋提高。
(二)德育创新形成未成年人思想道德建设的艳阳天。
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