让模仿与创新同步共舞

曾经，我还是孩子的时候，记得我们的小学语文课本单元作文中总附有一篇范文，老师则先精心地组织大家进行朗读、品味、交流，继而让我们仿照范文的写法练一练，那时的我似乎并不惧怕作文课。现在，自己成了一名小学语文老师，给孩子们上作文课却感到越来越力不从心了。现在的小学语文教材，每单元习作只出示习作范围和要求，又完全脱离了单元提供的文本。老师们手上没有范文引路，不知道作文课该教什么，学生们案头没有范文指路，自然也不知道作文该怎样写。因此，一线的老师们在作文教学中总陷入“作文课不知如何上”的迷茫境地。

在近几年来的大大小小的作文研讨会上，我们没有看到一个老师在公开场合“用范文来引导学生写作”，各级各类报刊杂志刊发的作文教学论文，都是清一色的“自由、个性、创新”。我们不知不觉地把“模仿”与“创新”对立起来，总是简单地认为，模仿就是对个性的扼杀，就是创新的天敌。其实，模仿，既是儿童的一种本能，也是儿童学习的基本权利。小学作文，是人的一生学习写作的起步阶段，是无法超越模仿这一步的。模仿是儿童学习的基本规律。为了减少模仿给学生带来的“雷同现象”，我们在指导学生进行模仿训练时，应遵循“仿中求创”的原则，让模仿与创新同步共舞。

一、开辟仿写教学途径

（一）以范文为例。范文的选择，教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合小学生阅读心理的文章。仿写可以从多角度入手，既可以对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在中段作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分体会的前提下指导学生进行仿写，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，拓宽视野，丰富他们的作文积累，以此逐步过渡到独立作文，缓解了学生习作难度，符合小学生的认知规律。