党校学风建设学习材料

一、科学理解学风的内涵

（一）学风的意蕴

学，指学习，具有主体性和主观能动性；风，指风气，具有指向性和渗透性。学风，简而言之，指学习的风气。准确把握学风这一概念的意蕴应从哲学、心理学和教育学等三个层面去理解。从哲学层面来理解，学风是指学习者在认识客观世界、探求科学真理的过程中所运用的认识论和方法论；从心理学层面来理解，学风是指学习者在学习过程中所表现出来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征；从教育学层面来理解，学风是指学习者自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式，学习者应把学习视为一种生活方式，视为提升生活质量的重要手段。概而言之，作为大学灵魂的学风，是指大学全体师生员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现。学风建设的主体是教师与学生，包括教师的学风和学生的学风两项内容，二者相互影响、彼此促进、互动发展，共同形成大学的整体学风。

（二）高校学生学风的特征

1、层次性。高等学校的教学行政设置是分层次的，有校院级、系级、班级等不同层次，相对应就有校院级学风、系级学风、班级学风。又因为高校里的课程设置是分层次的，有公共基础课、专业基础课和专业课，还有必修课和选修课等等，同时，学生对待某类、某门课的态度也是不尽相同的，从而表现出不同的学风。另外，对学风的评价也是分层次的，有优良学风、良好学风、不良学风和坏学风等。这些不同层次的学风之间既区别又联系，相互影响，相互制约，形成一种纵横交叉、点面结合的网络。

2、倾向性。集体成员共同或相似的学习态度和学习习惯具有一定的倾向，个人的学习态度和学习习惯也有一定的倾向。不同的集体之间和不同集体成员之间具有或大或小的差别，它们之间相互影响，相互感染，在同一集体中，每个学生的学风会影响集体，而集体的学风更会对每个学生的学风产生巨大的影响。集体学风是一种风尚，它使个体在心里产生难以违抗的压力，有时比权威命令的力量还要大，优良的集体学风对矫正个体不良学风的潜移默化的作用是不容忽视的。

3、可变性。学风的综合效应是在较长时间里逐步形成的。一种学风一经形成是不容易改变的，具有相对稳定性。与此同时，学风又是诸要素作用的结果。任何一种因素的变化都可能影响到学风的变化。所以，学风也并不是一成不变的，它时刻都处在运动变化之中，其倾向性是可扭转的。这一点正是我们进行学风建设的理论基础和客观依据。

（三）高校学风建设的意义

1、学风建设是经济社会和高等教育发展的需要。当今世界，经济社会的发展越发离不开高等教育。高等教育已从过去经济社会发展舞台的边缘走向经济社会发展舞台的中心。当前，我国正在进行建设中国特色的社会主义的伟大事业，人才是事业成败的关键。在参与国际人才竞争的同时，更要做好国内的人才培养工作。要做到这一点，必须有较高的教育质量作保证。再者，高等学校的生存和发展，主要取决于高校的社会声誉和社会地位，而高校社会声誉和社会地位的取得，靠的同样是人才的培养质量、科学研究与学科建设水平，而且主要是看人才的培养水平。所以，高等学校必须加强学风建设，以确保教育质量的不断提高。