州杭十四中创建文明学校自查报告

其次，用理解与尊重唤醒学生，建设一个充满关爱的教育环境。向善与进取是人的天性，德育要使学生具备自己的信念、信仰，必须唤醒学生内心深处发展的欲望。在工作中，我们要求教师要以平等的态度对待学生，要把师爱传递给每一位学生。为加强教师与学生的联系，我们确立了以班为单位的教学组管理，采取任课教师联系学生制度，积极推进学生个案研究，规定每一位任课教师必须有意识地联系一部分学生，关心他们的思想、学习和生活，经常地与学生本人及家长联系，在全面了解和理解的基础上做好学生的思想工作。并在制度上保证每个月安排一个单位时间给年级组进行讨论、交流，研讨学生思想工作，通过这项措施，有效沟通了师生双方，增进了相互间的理解与尊重，使得我们的德育更有针对性，更切合学生的实际，更有效地形成了德育工作的合力。全员参与德育，人人是德育工作者的氛围的形成，把杭十四中变成了一个关爱学生成长的良好的环境，在这一环境中，学生们得到了良好的教育，获得了充分的发展。在省教育厅与z日报社联合举办的全省中小学生道德实践优秀典型评选活动中，我校的谢晶同学获得了道德实践10个最感人的故事的表彰，她由一个双耳失聪的女孩成长为一名品学兼优的重点中学的学生，是她自己自强不息的奋斗的结果，同时也离不开老师、同学帮助，离不开十四中这个充满着关爱的优秀集体。

第三，让学生在体验中学会判断和选择。德育仅靠灌输是不行的，更重要的是学生自己的体验，在善与恶、美与丑的体验之中学会判断、学会选择。

如在公德教育中，我们把教育内容形象化、实践化、生活化，让学生明确，公德就是生活中的点点滴滴：喝完一瓶矿泉水，公德就是把瓶子放进垃圾箱；同学生病了，公德就是病床边上一柬美丽的康乃馨和电话里一声亲切的问候：听音乐会，公德就是专心的聆听、由衷的掌声……，在此基础上，我们通过班会课讨论、文艺活动、社会公益活动、青年志愿者活动等形式，让同学们自己在日常的学习生活中去发现，去感悟。