《七颗钻石》导课教学的反思：还是朴实一点更自然

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作者：佚名转贴自：转载点击数：163

还是朴实一点更自然--------《七颗钻石》导课教学的反思

【案例背景】

：

前不久，在我校举行的校本教研活动中，我执教了一堂语文教研课《七颗钻石》（人教版第六册）。在备课的过程中，我们中段语文组围绕“怎样有效导入课题”这个点展开了热烈的讨论，我们预设了两个开头导课方案，由我进行教学尝试。

◆预设开头一。（煽情型）引用课文中的故事创设情境，渲染情感，想像说话，巧设悬念之后再进行揭题。

◆预设开头二。（简洁型）一开始就出示北斗七星图，直接揭题。

在讨论中，我们一致认为这是一篇童话故事，要让学生感悟到“爱”的主题，一点要创设情境，好好煽情，做好情感铺垫，“磨刀不误砍柴功”嘛。最后，我们选定了预设开头一，虽然其准备工作较费时费力点，但也许更能激发学生的兴趣，情感上更能快速到位吧。商定之后，我就开始执教了。

【开头一片断】

：

一、创设情境，揭示课题：

1、情境引入：

【师】

：同学们，今天的语文课，让我们先来看一段录像……

【师】

：很久很久以前，地球上曾经发生过一次大旱灾。接连几个月都没有下过一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死……

【师】

：此时，伴着忧伤的背景音乐响起，我就开始深情地叙述着这一大段预设好的旁白。这与其说是“预设”，还不如用“激情朗诵”来形容更恰当。我一边朗诵，还一边还手忙脚乱地同步播放着精美的课件，这可是电脑老师老师开了几天夜工，才帮我精心赶制出来的flaish动画哪。我可要好好用好呀。

【生】

：我一说到要看录像，学生的兴趣一下子上来了，大家都十分好奇地等着我打开课件，等到音乐响起，我开始拿腔拿调朗诵时，孩子们的反应却没有进入我设想中的状态，我以为看到这样的画面大家会很夸张地表现出很焦渴的表情，或是情不自禁地发出惊讶声，但是事实课堂是如此的安静，孩子都非常端正地坐着，甚至有几个孩子还用不解地眼光看着我的脸。

【师】

这是怎么啦。我的内心马上在猜测起来：也许是我的这帮学生很少机会到多媒体教室上课，今天看到了这样有趣的动画课件后，使他们一下子惊喜得闷掉了吧。还是我那有点做作的朗诵词，让他们一下子感到不适应。或许他们还在纳闷：今天我们的老师怎么啦。这群敏感懂事的孩子似乎隐约间感觉到了要配合我作秀的意思，大家就压抑着这份不自然，干脆用“过于端正“的坐姿来迎合我的朗诵吧。我的思绪一下子纷乱起来……

【师】

看，整个大地都干裂了，枯黄的树叶正从从树上一片片飘落下来呢。（情境创设继续进行着……）

【生】

：大家继续扭着脖子看着大屏幕，还是非常安静。

2、学生谈感受：

【师】

：（我马上去点击课件，停留在一张干涸的图片上）同学们，看到这样的画面，你有什么感受。（问完之后，我看看时间已经化了不少了，就急切地看着学生们，希望在我话音一落学生们就马上能小手如林抢着回答了，想让孩子们说到水的重要性。）

【生】

：大家似乎还沉浸在刚才的画面中，一下子竟没人举手。停顿几秒之后，总算有人举手了。

生1。我感觉到那里的人太可怜了。

生2。我也是，听了之后，心里感到很难过。

生3。我听了之后知道了，故事里那个地方发生了大旱灾，动物、植物、人都快要干死了。

生4。我觉得大家都非常渴望得到水，这水可以让世界再生存下去。

……