渗入生活环境 激发探究欲望

渗入生活环境，激发探究欲望

渗入生活环境激发探究欲望

——做中学实验班xxxx下半年度工作小结做中学科学活动是一种良好的教育活动模式，活动中更强调孩子的亲身参与和动手操作。它充分调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界。在经过将近一学期的小班做中学活动的实践中，我们对自己做中学活动的实践和反思，有点滴的体会。

一、活动内容的选择——贴近孩子生活

做中学活动原于科学教育活动，科学教育的内容广泛，因此可供教师选择的范围相当大。但是并非所有的内容都适合小班孩子的年龄特点，教师必须选择贴近孩子生活的内容，活动内容的生活化不仅让孩子更好地理解和掌握知识，而且它更是引发孩子主动学习的重要前提和条件。在教育实践中，教师要花时间寻找孩子感兴趣的事物和内容，生成“做中学”活动方案，这是引导孩子主动探索的前提。小班幼儿对物体的认知具有单面性，如果在同一活动中对物体的认知面多了容易让小班幼儿混乱，所以我们设计了《哪些是软的，哪些是硬的》的活动，让幼儿通过摸摸自己的身体、摸摸教室里的物体来感知物体的特征，体现了与幼儿生活相结合，充分利用周围环境资源这一理念，充分注重了师幼互动、生生互动，调动了幼儿间交流合作的积极性。

二、记录方式的尝试——直观形象

做中学活动中最突出的一点是孩子的记录，记录的是孩子的猜测和探索的过程。在幼儿园里多以画图、表格、数字等方式进行。可是在实践操作中，我们发现：小班幼儿受年龄特点限制，记录对孩子有一定的困难。由于小班孩子的年龄小，小肌肉群发育善未完善，动手能力较弱，注意力易分散，很难主动记录。我们尝试教师记录幼儿的发现，操作后却发现容易顾此失彼。于是从乐意记录的角度启发幼儿：如《吹泡泡》的活动，提供了方形、圆形、三角形的工具，幼儿在愉快的氛围中尝试各种工具。在每张记录纸贴上幼儿照片，引导幼儿逐一把看到的泡泡画下来。最后启发幼儿观察自己的记录，同伴的记录，发现泡泡的秘密：各种形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。