知礼明理工作报告

我校开始了小学生自理、知礼、明理教育研究的实践活动。自课题成立以来，在学校领导关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过一年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。现总结如下：

一、问题的提出

自理、知礼、明理是一种态度，是一种意识，更是一种责任。早在xx年，联合国教科文组织一报告中，就确定教育发展的方向之一，是使每个人承担起包括道德责任在内的一切责任；xx年该组织将“面向21世纪的教育”国际研讨会的主题确定为“学会关心”，呼吁一种道德关怀与道德责任。当前，我们提出教人自理、知礼、明理教育，是历史的必然，时代的需求。

（一）现在的小学生大部分都是独生子女，由于生活条件相对比较优越，特别是新入学的一年级学生，许多事情都由家长包办代替，因此，他们的自理能力普遍较弱，学习、生活依赖性很强。这极大的制约了孩子们的发展。日常行为规范的教育是学校德育的重要内容，小学阶段是少年儿童身心发展的最佳时期，应从小抓、抓小事。通过教育，提高学生自理能力，形成学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质，促进学生的全面发展和可持续性发展。

（二）社会上一些不良风气对学生的影响，使部分小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班级集体漠不关心，遇事就轻怕重……《基础教育课程改革纲要》在谈到新课程的培养目标时就指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；……”就是通过各种教育形式，引导学生诚实、守信、正直、宽厚、有同情心，懂得做人要言行一致，实事求是，传承并弘扬中华民族文明礼仪的优良传统。

（三）长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的父母心目中“好学生”、“好孩子”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。在教育实践中，我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向，自高自大，自以为是，自控力差，感情用事和同学关系紧张，难以激发积极性等，如何对学生内心世界塑造和自我教育，树立远大的理想，做到辨善恶、知改过、勤为本、俭生德、学人长、戒自满，显得尤为重要。

本研究将着眼于学生的未来与发展，运用现代教育理论和国内外有关研究成果，通过校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、专题实践活动、德育常规活动、家长学校、社会活动及个案研究等措施，探索适合我校学生实施自理、知礼、明理教育的科学体系和运行机制。这对于增强学校德育工作的实效性，全面发展学生，推进素质教育深入实施，促进学校办学特色的形成，提升学校的办学水平，具有重要的实践意义和理论意义。

二、自理、知礼、明理教育的现实意义

（一）理论意义

1、自理、知礼、明理教育体现了人文精神。

随着社会的进步，对劳动者的知识技能的要求日益提高，教育所承担的传播科技文明的任务也越来越重，使学校这块科学与人文精神并举的领地几乎被科学精神一统天下，人文精神逐渐失去应有的空间。如今，我们提倡素质教育重新将成人教育放在首位，这其实是向教育本质的回归。我们开展自理、知礼、明理教育就是在尊重人的个性自由发展的同时，强调对人的自身、对他人、对社会、对自然的责任感，充分体现了对人的尊重和以人为本的思想。

2、自理、知礼、明理教育是实现我校德育目标的重要途径。