制度管理文化管理

我校经过十三年的发展，有目共睹，实力增强，从薄弱校成为天津市第二批示范校，津南区重点校，首批天津市现代化标准验收达标校，“书香校园”高中特色学校。

这十三年的发展靠得什么呢。靠文化，文化是凝聚人心的桥梁。

一、推进制度管理向文化管理转变

制度管理在学校发展初期确实起到了约束作用，思想统一后，但制度管理显得刚性过大，人性化的东西缺少，制约了教师的个性发展。所以我们注重了文化管理，培养教师的文化自觉。

（一）如何理解文化管理

“文化管理是一种以人为本的管理模式，其本质是以人为本，以人的全面发展为目标，通过共同价值观的培育，在系统内部营造一种健康和谐的文化氛围，使全体成员的身心能够融入到系统中来，变被动管理为自我约束，在实现社会价值最大化的同时，实现个人价值的最大化。”

也就是说学校要创设一种文化氛围，在这种氛围中，“文化人”实现其目标，实现学校与师生的可持续性发展。

也有人说文化管理是“外圆内方”式的管理，外圆指通过文化来实现好的管理，内方指制度的内化，慢慢把制度演变成为一种习俗。文化管理很好地诠释了制度与文化的关系。文化管理寻找的是一种中性的智慧，寻找的是一种中性的管理理念。文化是制度的润滑剂，再好的制度如果没有文化的润滑则难成为自觉的人格行为，难以内化为习俗。

文化管理通过情感、价值观的渗透，变人的被动管理为自主管理。文化管理具有激励、教化、引导的作用，优秀的文化可以使人增强自律意识，也能达到对人的行为约束的作用。

文化管理培养人的文化自觉，教育是通过文化的传承培养学生，教师要用文化智慧去启迪学生的心灵，所以教师要有文化自觉。

文化自觉的概念是费孝通先生提出的，其中一个含义是说“生活在一定文化中的人，对其文化要有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和它的发展趋向，自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代文化选择的自主地位”。他用“各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”四句话概括了文化自觉的本质内涵。

文化自觉主要体现教师发展的主体地位，实现个人价值以及愿景。

（二）教师主体地位的重要性。

教师的发展能促进学校发展，而教师的主体地位是相当重要的。教师按人生价值取向及学校愿景选择自己的行为方式，发自内心的而不是外部干涉。外部干涉的东西越多，教师个性发展就越难以实现。

主体性包括自主性、能动性、创造性等，其中自主性是主体性的体现。所谓自主性，是指活动的自我决定性。要想在学校发展中发挥教师的主体作用，要进行教师自主性的挖掘，使之在更加广阔的空间中主动地创造地工作。

二、实施转变的方略

方略一：目标引领

1.学校管理目标。创建“从制度管理到文化管理”的“自主管理式”的学校。教师是自我管理者与学生管理者；积极参与学校管理，做管理的主人，上下同欲，互相信任；挖掘自身优势，准确地为自己的角色定位。

2.学校发展目标。把最后一名学生作为教育教学的起点，创造和谐持续发展校园，打造师生共同成长的名校。

3.教师职业目标。先做人后教书，用良好的师德表率去感染学生。追求工作的幸福指数，快乐工作，幸福生活。

4.教育教学目标。教育好每一名学生，用好每一个学案，上好每一节课；要精心处理好与家长和学生的关系，提高教育教学质量。

方略二：典型引领

1.每学年都要推出各种领军人物的评选，包括教育、教学、其他等方向。我们继续评选：特殊贡献奖、教坛新秀奖、孺子牛奖、学科成绩贡献奖，鼓励教师真正体现自己的价值，某一方面有突出的特色，学校就给搭建平台。

2.发挥年级组长、教研组长、备课组长的典型作用。