小学德育教育教学研究7篇

第一篇：小学德育教学生活化研究

摘要。现代的小学生基本都是独生子女，他们享受着父母、爷爷奶奶等家人的独爱，这就使得他们一直是家庭的中心，这也就助长了他们过于自我、自私等不良品质的形成，导致小学教育的德育教育任务更加繁重。小学德育工作质量直接影响着小学生的性格生成。因此，小学必须要开展生活化的德育工作，切实改变小学生的个性问题，使他们成长更为健康。本文便对如何展开生活化的德育教育进行分析。

关键词：小学、德育、生活化、生活元素、实践活动、社会时事

国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“进一步加强和改进未成年人思想道德建设已成为我国公民生活当前和今后相当一段时期内的重要工作，是一项重大而紧迫的战略任务。”在现代社会中，育人比教书更为重要。然而，现在的小学德育工作脱离了小学生的实际生活，过于宣扬为人民服务、建设社会主义新中国等高尚情操，使得小学生对德育教育不感兴趣。在这种情况下，小学德育工作效率十分低下。为了真正让德育发挥作用，我们必须要“知行结合”，开展生活化的德育教育，使小学生真正受到德育教育，成长为有道德、有文化、有素质、有礼貌的大好青年。下面，笔者从加入生活中的德育元素、展开实践性的德育活动、紧密结合社会时事三个方面，讨论生活化的小学德育教学研究。

１加入生活中的德育元素

学生是课堂的主人，也是德育教育的直接受教者，只有能够真正引起学生注意的德育内容，才能够真正发挥他们的能动性，从而自觉陶冶自己的心灵。陶行知先生指出，“生活即教育”，开展生活化的德育工作，自然就要从小学生的实际生活出发。在德育教育中加入与小学生实际生活紧密相连的元素，便可以让小学生认识到哪些做法是对的、哪些做法是错的，从而自觉改正自己的不良习惯，切实发挥德育的教育意义。有一次，我无意中听到班里有个同学再跟家长打电话，语气十分差，对着自己的家长说：“我都跟你说了中午不回去吃饭了，我要跟我同学一起吃，你好烦。”看到这个现象，我意识到现在很多学生对待自己的父母漠不关心，还经常觉得自己的父母唠叨，感受不到唠叨背后的关爱。于是，我利用这个机会，展开了一次“感恩父母”的德育主题活动。在这个活动开始之前，我利用多媒体，播放了２０１３年全国电视公益广告中一个关爱父母的公益广告。很多学生看到这个视频之后，都感受到了父母对孩子的爱，并且意识到随着自己越来越大，父母就会越来越老，尤其是在孩子成家立业之后，维系父母与孩子联系的几乎只剩下一部电话。在视频播放完毕之后，我让学生们谈一谈他们与父母之间的故事。很多学生都被这个视频触动，反思了自己对父母的态度。很多学生都表示，他们会学着关心父母，跟自己的父母说说心里话，帮父母分担家务等。

２展开实践性的德育活动

小学生正处于探索社会、探索自然的成长阶段，他们更加喜欢通过亲自动手与探究得到某个知识，而非老师与家长告诉自己应该怎么做。而“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂”，因此，教师应该设计一些具有实践性的德育活动，让学生在实践中感悟生活，发展个性。在展开德育教育的工作过程中，我经常与同学的家长联系，让他们带着学生参与一些实践体验活动，比如家长可以带着孩子们到动物园、植物园玩耍，让学生们树立保护动植物的意识；家长还可以带着学生到福利院、养老院等公益单位参加志愿者的活动，让学生们接受尊老爱幼、关爱同伴的德育教育；再者，家长也可以带领学生到当地的博物馆等地，让学生了解我国优秀的传统文化，了解各地地域文化，从而树立热爱家乡的意识等。

３紧密结合社会时事