初中思想品德教育缺陷与对策

素质教育目标对于人才的定义是：包括思想、道德、知识、气质、能力等多方面优秀的人才。虽然人的素质中的一小部分来自于先天因素，但是我们每一个教育工作者都不能够忽视对于人才后天培养的意义。人的素质是人的能力的基础，也是从事或完成一定活动的本领和力量。对于新时期人才“高素质”要求，体现在较高的政治理论修养、广博的文化知识修养、精湛的专业技能修养和高尚的思想品德修养等方面。古人曾经强调过：德才兼备是圣人，德才俱无是愚人，德胜才是君子，才胜德是小人。足见人才培养中德育工作的重要性。因此作为身处初级教育一线的德育教师，我们更应该清楚思想品德课程是整个学校教育活动的生命线，它直接关系到学生道德品质的养成问题。以下我就针对自己对思想品德教学的一点感悟，谈一谈目前初中阶段思想品德教育的一些问题及相应的解决对策，不足之处，请广大同仁批评指正。

一、当前阶段思想品德课程教学的误区

在目前的教育还未摆脱应试教育束缚的情况下，在多数学校的实际教学过程中，学生思想品德教育工作的现状并不容乐观，不少学校存在着其它文化知识教学和思想品德教育顾此失彼的严重失衡的问题，究其原因是多方面的，但主要有以下几点：

1.应试教育目前还主导着教育的方向

素质教育模式的推广虽然已历经多年，但是由于国家选拔人才的标准并没有发生太大变化，仍采取的是“一考定终身”制度，高等院校选拔人才时唯一看中的是高考成绩，并没有把学生的思想品德素质高低作为衡量人才的一个重要指标考虑进去，所以就普遍存在着“口头抓素质，事实拼知识”的现状。学生的分数，升学率仍然是评价教师和学校教育的主要依据。在这种思想影响下，教育行政部门和学校把知识教育、升学教育摆在了重要位置，把育人问题、学生怎样做人问题摆在了次要位置。因此，多数学校思想品德教育还仍仅仅局限在课本教学上，并未落到实处。