经济法学一主三学形式

近年来，随着法治观念的深入人心，我国掀起了一股“学法、用法”的热潮。经济法学作为一门应用性很强的学科更是引人注目。它不仅仅是法学专业的必学科目，会计学、统计学、工商管理等经济类专业也将其列为必修科目，虽然不同专业对经济法学学习要求的内容及侧重点有所不同，但对学习该门学科的学生而言都比较困难，原因在于其涉及面大、内容多、与现实生活联系紧密。笔者通过多年的经济法教学，结合郑州电大“一主三学”教学模式，探索出了一套比较有利于学习经济法的一种教学方法和学习手段，以期能够为经济法教学做出一份应有的贡献。

一“、一主三学”教学模式的内涵及具体操作

（一）“一主三学”教学模式的内涵“一主三学”的教学模式是郑州电大十年磨剑，铸就的一种跨学科、跨地域、跨教育类别的经典模式，它以学生自主学习为中心，并围绕此中心开展的导学、助学、促学等学习支持服务。自主学习指的是学生在教师的指导下，自主制订专业和课程学习计划，选择并利用媒体资源和交互手段，依靠自身努力完成学习过程。导学指的是教师为学生自主学习提供的指导。助学指的是为学生自主学习提供过程上的帮助。促学指的是对学生自主学习过程进行监控和评价，以维持学生的有效学习行为。在“一主三学”教学模式中，自主学习是中心，导学、助学、促学三者相互联系，不可分割。它围绕学生自主学习而展开，贯穿于整个教学过程和教学的各个环节，三者相互结合，互动交融，保证教学活动的顺利开展，它具体运用到课堂中主要分为五个步骤来进行。

（二）“一主三学”教学模式在课堂中的具体操作这五个步骤分别为目标导学、主动自学、小组互学、选择助学以及评价促学。这五个环节主要让学生从准备学习状态，逐渐过渡到学习的强化状态的一个逐步递进的过程，这也正好符合学习的规律，以及学生接受新知识的心理规律。比如，目标导学可以将学生带入到学习的准备状态，事先能够预见到将要学习的重要知识点；主动自学可以有效地将学生置于自己探索知识的过程中；小组互学又可以将学生在自主学习中遇到的问题进行深化；选择助学可以将学生之前自学的东西系统地柔和在一起，从而使学习进入升华状态；评价促学又可以将学生学到的东西进行巩固，使学习进入强化状态。

二、经济法学“一主三学”教学模式的探索