“全市优质课评选活动”反思(3)

【教法】

板书补充上“贾母”；老师课件出示《红楼梦》中简要的与本课相关联的人物关系图谱；借机介绍本课文的背景。

2.说说你有什么疑问。

【教法】

学生一时没能明白老师意图，在老师的启发下找到——贾母为什么把管理贾府的权利交给了孙媳妇王熙凤。

二、感受人物

1.大声朗读课文，思考你对王熙凤有怎样的认识。

【我的话】

这是教师在把握学生学情，尊重学生阅读理解的体现。

【教法】

根据学生的回答，板书“能说、放纵、泼辣、反应快”几个词语。

2.对王熙凤的穿着描写。（出示句段）

【教法】

①老师范读（师：对我要求吗。生：要有感情/要大声）②师生配合读（生读关于穿着的词句）③读着读着你看到了一个怎样的王熙凤。（生：高贵/豪华/漂亮。师：还有别的答案吗。教师板书词语）④你看她身上都有什么。（出示句段，标红色彩的词语。）⑤这段话中有一句我觉得不是写外貌的，哪一句，为什么不能去掉。⑥老师又有了问题——这天是林黛玉进贾府，按理说是谁打扮漂亮，但为什么王熙凤却这样的光彩照人呢。生自由说。⑦师补充资料（红楼梦中有930个人物，732个有名有姓。他们的名字可不是随随便便起的，作者把他们的名字与命运、性格联系在了一起。你看这个“凤”字。凤凰是鸟中之王，透过高贵我们又看到了她的什么。）

【我的话】

老师的朗读字正腔圆，规规矩矩，但谈不上感情。从穿着上引导学生体会王熙凤在贾府中的地位，实则也在解决课前统领问题——贾母为什么把管理大全交给她。