少一点限制，多一份精彩

新《数学课程标准》在目标达成之一——“情感与态度”要求中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学学习活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。可见，“情感”是课堂教学的催化剂。师生间彼此用真情，用信赖，用心灵建立的真情实感是我们教学不败的防线，由此而唤起学生心灵的内动力和挖掘的潜力是不可估量的。虽然情感代替不了教育，但教育却离不开情感。尊重学生，关心学生，一个适时的表扬，一个肯定的眼神都能让孩子的心，一点点、慢慢地和我们走近，能让我们也润物细无声地走进学生的心灵深处。

一、学会欣赏，给学生以成功愉悦的体验数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学是教师和学生两个主体进行合作和相互作用的过程。任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师，两者缺一不可。在新的课改实验中，小学数学教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式和师生角色等方面发生了变化，无疑教学设计应与时俱进。“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地表达自己的创意。新一轮的课程改革的核心，就是要转变学生的学习方式，教师要更新观念，增强课改意识，引导学生学会学习。在教学中一定要根据教学内容、学生的认知能力和学生的潜能发挥采取相应的教学策略，适时地把握好“度”，该放手时就放手，该铺垫时就铺垫，为学生自主学习、自主探究创设好的环境。总之，我会努力使评价过程成为一个情感知识化和知识情感化的过程，成为一个有意义的生命的过程。