当下成人教育的自然历史特教育论文

论文摘要。本文从唯物史观出发分析当下成人教育发展的规律性。结合全球化、知识经济和学习型社会的社会历史条件，从社会及社会个体学习者角度进行的分析表明，社会及学习者的适应、成长和可持续发展是成人教育应该实现的意义。

论文关键词：成人教育；适应成长；可持续自然历史特性

唯物史观认为，社会历史发展是不以人的意志为转移、合乎规律的客观过程。经济发展规律以及经济发展对社会发展决定作用的规律对此过程具有支配性作用。社会规律通过社会主体的有目的、有意识的具体历史活动显现；既有在一切社会历史阶段均存在的普遍规律，也有仅在特定社会阶段或社会领域存在的规律。在较具体层面上，社会事业的发展总是具备与其时代条件对应的特性，并表现出与其社会经济基础相对应的发展规律。本文分析成人教育事业的宏观背景，试图从社会及作为学习者的社会个体角度揭示当下成人教育的自然历史特性。

一、成人教育当下的社会历史条件

全球化和知识经济已是当今这个时代的优势特征，也是各项社会事业发展不可回避的重要背景因素。现阶段的全球化兴起于上世纪七十年代中期，由美国及其主要盟友主导的这一过程在冷战结束之后变得更为势不可当。高新科技迅猛发展并广泛传播，运输和通讯成本大幅下降，国际贸易、跨国投资和生产、国际金融迅速扩张，整个世界经济紧密联接成为一个国际分工体系。在当今国际政治经济秩序中，美国及其主要盟友处于整个体系顶端并利用其科技、知识和金融工具的优势，对世界性资源分配和生产过程做出服务于其利益的控制和安排。在此体系中，欠发达地区及其社会成员不断地被边缘化并其原本拥有的资源所有权和使用权也不断地被剥夺，这些地区及其社会成员并包括其后代失去了发展的机会，实际上发达国家社会成员也有可能成为被边缘化的掠夺对象。

在另外一个方面，当世界上主要的工业化经济体进入信息时代，知识逐渐取代了土地、人口、原料、能源和资本等成为经济发展的特征因素，上世纪九十年代经济发展与合作组织更提出了“以知识为基础的经济”概念。时至今日知识经济化也已转变为经济知识化，人们在由此而生的各种层出不穷的经济形态中充当不同角色，或为直接生产者，或为所有者，或为管理者，或为知识创造者。有学者认为，社会生活中产生的大量具体信息可以分为有用知识和无用知识，而某些既得利益集团把握着有用知识增长的核心、形式和方向。类似于微软、英特尔和苹果这样的企业不断创造出新的知识形式和知识成果，这些新的形式和成果深刻地影响甚至左右着社会经济和人们的生活。人们在使用这些企业的产品时产生大量具体信息，而这些信息的作用范围也多局限于具体知识生产者自身。少数掌握艾滋病药物专利的企业以高昂的价格赚取大量财富且拒不降价，而艾滋病总在不发达地区肆虐，这部分可归结为有用知识的缺乏和落后危及到了生存。

在急速变迁的现实世界中不断取得进步科学技术及社会经济发展使人异化，人与人之间的相对剥夺更为严重，生态和人文环境持续恶化，自由选择的余地和机会越来越少，人们的生存充满了挑战。在与全球化兴起相同的时代，联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出了“终身教育”概念作为应对，这意味着所有社会成员在其一生各个时期都具有学习的必要和都需要学习的机会。一些国际组织先后提出了“终身学习”和“学习型社会”等概念，这些概念具有较为强烈的政策色彩，其提出者、政策制定者和实践者多从社会经济发展的角度强调增长和竞争的持续，当然也强调个体在劳动力市场上的可持续竞争优势。多年来这些概念及相应实践不断发展，但在“活到老学到老”以及“人人皆学、时时能学、处处可学”的表象之外，这是一个具有强烈存在性意义的问题。