珠三角区域初中思想教育教学渗入爱国教育的反省

【摘要】珠三角地处沿海，临近港澳台，是对外开放的重要窗口，是中外思想交汇的前沿阵地。特殊的地域注定特殊的学情。珠三角地区的初中生正处于长身体、长智慧的重要时期，自我意识的觉醒，逆反心理的抬头，加上由于特殊地域所带来的外来文化冲击，意识形态混乱，自我为中心，功利色彩浓厚，集体观念淡薄，目无师长、道德法纪。而青少年作为国家的未来，民族的希望，“培养危机”已经严峻的摆在我们的面前，长此下去，任其发展，不要说培养社会主义的接班人，就连培养社会的合格公民都成问题。为此，作为传道受业解惑的人民教师，作为集思想性与人文性一身的思品教师，我们有必要重新审视我们的思品教育，寻求突破口，以爱国主义为依托，解除“培养危机”问题。

【关键词】反思爱国主义教育思想品德教学

爱国主义教育是指旨在培养人们对祖国的深厚感情，激发其民族自尊心、自信心和增强其振兴中华、保卫祖国责任感的教育活动，是我国政治教育的基本内容之一。[1]爱国主义作为教育的高层次要求，长期以来由于市场经济的冲击，重经济轻人文的错误导向，在“俗”的环境里，这一“高层次”的要求被实际的束之高阁，留下的只是高调的呼声，流于形式，走马观花，应付应付过过场。作为一位有良知的思品教师，我们想用“暴殄天物”这样严峻的词汇来形容珠三角地区相当一部分学校的爱国主义教育。“假、大、空”是时下许多学校爱国主义教育的真实写照。这难道不与我们新课改提出的三维目标——情感态度价值观相违背吗。

我国教育的低层次目标是培养合格的社会公民，高层次目标是培养“四有”的社会主义接班人。爱国主义作为教育的高层次要求，而现实教育如此“忽悠”，的确是当前教育的一大悲哀。事实上“培养危机”的解除，有赖于爱国主义思想教育的渗透和深入。

一、还爱国主义教育本来面目

1、时代性

爱国主义在不同的国家和每个国家的不同时代，具有不同的内容，因而进行爱国主义教育的内容也都有所不同。爱国主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族的优良传统。[2]

2、真实性。

爱国主义教育本来就该如此——真实。爱国主义教育，务必剔除“假、大、空”等流于形式的东西，让“真实”成为主旋律，推动爱国主义教育在校园的健康发展。

3、崇高性。

爱国主义作为教育的高层次要求，但并不等于“高处不胜寒”，是人人皆可达到的精神彼岸。崇高之处在于它突破了个人局限，放眼于整体、长远，豁达了心胸，纯洁了人性。崇高不是高调，而是我们务必追求的精神彼岸，是人性升华的必然。

二、还思品课堂本来面目

1、人文性是思品课堂的重要特征。

《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程性质人文性性中提到要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”[3]思品课是充满着人情味、人性的课堂，它不是冷冰冰的，它不仅要求教师拥有丰富的专业知识，还要求教师具有独特的人格魅力，由人性真善美所散发出来的。因为只有人格才能影响人格，只有爱才能交换爱，也唯有爱才能唤醒爱。

2、思想性是思品课堂的重要特征。