远程开放教育自主辅导研究

摘要远程开放教育课程辅导教师目前仍以课堂系统讲授方式为主，偏重总结性考核，忽略了教与学的互动和学生的自主性学习，而辅导课是教学过程中的一个独立而完整的教学环节，教师采用什么方式进行辅导才能提高教学效果和辅导教学自主能力，促进学生的学习自主性并推进自主辅导，在远程开放教育教学过程管理和教学质量保证体系中的作用是不可取代的。

关键词远程开放教育自主辅导推进要求方式

abstractthetutorsofopenanddistanceeducationcoursesstillfucusonthewaysofsystematicclassroomlecturingandlayparticularstressonsumming-upassessment.itneglectstheinteractionbetweenteachingandlearningandautonomouslearningofthestudents.butguidanceclassisanindependentandcompletelinkinteaching.thewaystutorsuseinguidancetoimprovetheteachingeffectaswellastheautonomousguidingabilitypromoteautonomouslearningofthestudentsandpushonautonomousguidance.itseffectcan’tbesubstituteinteachingmanagementandteachingqualityguaranteesysteminopenanddistanceeducation.

keywordsopenanddistanceeducationautonomousguidancepushingonrequirementways

由于现代远程教育，使教师与学生处于"准永久性的分离状态"，这里的"准"，指分离的程度不是完全分离，如面授辅导，师生可面对面交流，但是当运用录音、录象、课件、计算机网络等各种学习媒体时，教师和学生是永久性分离的，所以学生运用这些媒体学习，显然学生是学习的主体。作为远程开放教育中课程的辅导老师，比起在传统教育中进行系统课程讲授的教师，要承当起课程导学、支持服务和理论科研的任务，更加任重道远，在推进远程开放教育进程中，充当指导员、服务员和研究员角色的辅导老师，应具备其自身的个性素质和一定的自主能力。

一、远程开放教育辅导课现存问题

目前，大多数远程开放教育课程辅导教师的教学方式与全日制普通高校教师毫无差别，仍以传统课程面授为主，个别课程面授课时超出普通的计划课时，完全采用课堂面授系统讲授方式组织学生学习，忽略了教与学的互动，忽略了学生的自主性学习，在教学组织形式上忽视活动课程和社会实践，在学习活动中忽视操作应用和发现创新。

由于扩大招生，多数远程开放教育的学生水平偏低，知识基础参差不齐，给辅导课带来很多困难；由于技术原因，辅导教学资源不完善，教学软件和课件的建设跟不上形势，水平高的不多，教学媒体单一，一些电视课和网络课程远不如辅导课生动自然，对学生没有吸引力，不能激发学生主动学习的欲望，而现代远程教育中师生处于"准永久性的分离状态"，使主讲教师无法及时掌握学习信息和了解学生情况以便“对症下药”，更无法安排合理的辅导计划和进度，使得学生对辅导老师有心理依赖，对电视课堂和网络课程有心理抵触。