调皮学生的表现和因素及对策

内容摘要：问题学生不仅存在，且有增加的趋势。他们在学习、道德品质方面存在缺陷，原因是多方面的：学校教育的主导作用减弱；社会文化的影响；家庭教育功能不良的影响；学生主体作用衰退。当然，只要政府、学校加强管理与教育，利用积极有效的策略对这些学生进行教育转化，成效将是非常明显的。

关键词：犯错学生；成因；策略；转化

问题学生不仅存在，且有增加的趋势。一般认为这类少年儿童约占学生总数的8-10－%。他们中，有些往往表现出记忆力差，思考问题迟钝。特别是，他们的思路在学习中常常断线，成绩差，丧失学习的信心。甚至离家出走，流落；他乡。有些在道德品质方面存在缺陷问题，他们有的道德认识水平低，首先观念模糊有的道德情感薄弱，缺乏同情心，是非、善恶、爱憎不分，性情暴躁，侵犯和伤害同学；有的道德意志薄弱，缺乏自制力，有的不守纪律，不讲礼貌，不爱学习，形成了坏习惯；有的以上诸方面兼而有之。问题学生的存在，不仅影响着教育教学质量，而且也给社会带来不安定的因素。阻碍了教师或媒介发挥有效的教育、教学任用，同时也阻碍了学生自身的身心发展。因此，如何转化有问题学生，努力使他们能自知、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定，从小形成良好的心理素质和学习行为，促使他们成才，是当前学校教育教学中一个不可忽视的重要问题。

一、成因：

要转化问题学生，首先要寻找形成问题学生的原因。原因是多方面的，在现实生活中，由于家长教育方式不恰当，有些教师专制、放任的教育教学方式，社会上不良习气的影响，这是形成问题学生的主要原因。概括起来，大致有如下四方面的原因。

（一）学校教育的主导作用减弱

学校教育作为一种有目的培养人的活动，给少年儿童全面系统和深刻的影响，在少年儿童的成长过程中，起着主导作用。但一些学校教育应有的主导作用，却因教育的部分功能减弱，而使学校教育的主导作用呈减弱趋势。

1、学校教育被简单化为教学，而教学又往往忽视教学目的，把教学搞成应考教学，比分数，从而把主要精力集中在少数成绩好的学生身上，放松甚至放弃对多数学生的教育，使他们成为教育的弃儿。

2、片面追求分数，对学生要求过高、过急、过严，忽视学生年龄特征与个性差异，忽视学生的心理需要，用成人的心理去设想学生的心理，更有些置学生的个性发展而不顾，忽视甚至取消体育、德育、美育、劳技教育，使学生的才能受到压抑，无用武之地。

3、忽视学生的思想工作，有些教师自我中心倾向严重，不关心学生，不尊重学生，不了解学生，强调权力与惩罚，对学生强制命令，简单粗暴，动辄训斥，变相体罚和体罚。

4、学校的各种压力，把学生封闭在狭窄的生活空间，从课堂到课堂，从读书到读书。没有精彩缤繁的课余生活，只有单一化的读书生活，这样常会引起学生过度的心理紧张，情绪波动与挫折心理，从而产生过错行为。

5、部分教师教学质量偏低，教学枯燥无味，课堂气氛不活跃，死气沉沉，令学生畏而远之。

（二）社会文化的影响

社会环境围绕在学生周围，对学生自发地产生影响。社会环境的潜移默化作用，在学生成长过程中是一个重要的外因。