怎样运用三生教育管理试探

1.“三生教育”的中心思想：教真育爱。“三生教育”中的生命教育、生存教育、生活教育是切合中国教育实际需要的创新教育，是一项志在改善教育质量的教育改革创举，体现着提出人（罗崇敏先生）和推行者们的真善情怀和宏大智慧。“三生教育”在云南的发起和试行已经有一段时日，实践初步证明，“三生教育”工程的展开，可以为基层学校的具体教育活动带来全新的勃勃生机。在所有的基层学校中，高等教育的价值诉求直接影响到中国教育模式的改革走向，如果能通过“三生教育”活动管理好中国的高等教育，对于中国的教育改革发展无疑具有重要的决定意义。高校的科学发展管理应当由三种“管理”文明统一构成：一种管理是“实效管理”，又一种管理是“理念管理”，再一种管理则是“三生教育应用管理”。我们人类意识本由知识、智慧、品德三合一构成，自须通过“考分教学工程”、“实践活动工程”、“品德修养工程”联合教育才能实现最好的文明教育。“考分教学工程”、“实践活动工程”、“品德修养工程”的联合教育则需要科学发展管理才能保证其具体成功。

2.高校的科学发展管理由“实效管理”（院校体制管理机构的设置及其实际工作的运作）、“理念管理”（院校立校的教育观念选择及其办学中的院校精神运作）、“三生教育应用管理”（在公办高校可以具体归属为党团组织特殊领导下的院校思德工作系统，于私立高校可以直接体现为校方理念管理的具体运作系统）三合一构成。在高校的科学发展管理平台上，仅有某方面的“管理”都不能称之为教育科学发展管理，构成高校的科学发展管理必须是“实效管理”、“理念管理”、“三生教育应用管理”的有机统一，任缺项某部分的“管理”都不能具体构成高校的科学发展管理。从具体智慧视角看，高校科学发展管理的出发点和归宿可用“理论联系实际”一句话来囊括之。站在教育科学发展管理的平台上，我们则可以把“理论联系实际”分视为“理论部分”、“联系部分”、“实际部分”，由“理论部分”出发则形成“理念管理”部分，由“实际部分”出发则形成“实效管理”部分，由“联系部分”出发则形成“三生教育应用管理”部分。相比之下，“三生教育应用管理”或许并没有“实效管理”和“理念管理”那么精致复杂，然而“理论联系实际”中的“联系部分”正是“三生教育应用管理”的重要所在。