把握学生心理优化物理教学论文

兴趣是最好的教师，学习每门学科关键在于对本学科的兴趣，兴趣是学习不竭的动力源泉和精神支柱。学生对学习有无兴趣，能否产生求知欲望，是启动科学思维的重要前提。因此，能否让学生兴趣稳定持久，显得尤为重要。根据本人多年的教学实践体会，我认为可以从以下四方面入手：

一、聆听学生感言，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为学生的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样学生才会向教师敞开他的心灵”。目睹我们的学生，他们整天被作业压得抬不起头来，这样会抹杀他们以后的学习冲劲。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能转化为学习动机，成为激励学习的内在动力。例如，我在教学中始终坚持一个习惯，隔三差五让学生写写学习物理的感受，有的学生记录学习心态的变化及自我调节过程；有的学生总结学习物理方面经验；有的学生自由发挥想象，让物理融入到生活、社会中；有的学生则以写作文的形式，表现出理性美。写作不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还是沟通师生感情的桥梁。学生在文章里毫无保留地向我倾诉心声，每隔一段时间我都要挤出时间，并挑选一些趣味盎然的好材料读给全班学生听。这样做虽然会耽误教学时间，但我认为值得。这种做法掀起学生情感共鸣，激起他们内心的仰慕，催发他们心中的行动欲望。做学生的“忠实读者”，品味他们的心声，让我感受到作为教育者的快乐，也让我在与学生的交流中不断成长，也使整体教学达到事半功倍的效果。

二、兼顾课内外，发挥巨大效益

居里夫人说过。只有试一试，才能得到正确的答案。因此可以说，没有科学合理的实验，就没有物理知识的学习和应用。所以当教师在课堂上做实验或是我们做实验时，要保持一颗探索求知的心，就要敢于提出问题，合理提出假设，制定周密的实验计划，严格按照计划进行科学实验，并收集数据，最后经过分析论证，得出结论。当然，教师与学生之间的互动合作，贯穿整个实验过程中的交流与讨论显得尤为重要。