指导----自主学习法在初中历史教学中的应用论文

初中历史教学的任务集中体现在。认识素质的教学和意向素质的培养。本人试就认识素质的教学，谈谈“指导----自主学习法”在初中历史教学中的应用。

首先，对教师在课堂教学中作用的思考。当前，教育机制已全方位地从应试教育向素质教育转轨。学生会不会学习，不只看他掌握了多少的知识，还在于看他是否掌握了正确的学习方法。可是现实中，许多教师仍热衷于对教材讲到、讲全、讲透，恨不得把学生当成知识容器，这对于学生认知水平的提高是极为不利的。因此，教师要改变教育观念，由传授型向指导型转化。

其次，对学生在课堂活动中地位的思考。学生素质的提高，关键在于其自身的积极性，在于其内在的积极因素。教师应为学生的全面发展提供空间，充分调动学生的主观能动性，使学生真正参与，发挥其主体作用，实现自主----自我学习、自我训练、自我评价等。

总之，在初中历史教学中，要做到在教师指导下，实现学生的自主学习。它旨在调动学生的参与和学习的主动性，发挥学生的主体作用，改变教师讲述为主的教学模式，创造一个民主的、活跃的课堂氛围。根据初三世界历史的教学实践，我把“指导----自主学习法”应用为“三读、两讲、一练”。“三读”指的是：学生速读、精读、复读。“两讲”即学生讲、教师讲。一练指的是课堂上学生的口头、书面练习。

一、“三读、两讲、一练”的操作

历史科难以挤用学生的课余时间，因而合理安排每一节课的时间就尤为重要。下面按组织教学的顺序进行说明。

1、速读

（1）内容。要求学生进行全文速读，着重放在教材的大字部分。

（2）阶段训练。a、教师带读约一个月8课时。带读方式有两种，一是教师组织学生集体默读;二是对重点的或较短的目集体朗读。通过朗读，教师既可纠正读音（尤其是古今音.异），又可使学生加深领会教材。尤其是起转折、递进、总述及感情色彩的部分。此为动口阶段。b、教师导读约二个半月20课时。教师指导学生学会做标识，如时间下面划波纹线，地点下面划横线，人名下面划小三角号等等;教师指导学生如何理解各自然段的大意，并理解段落之间、层次之间内容的关系，此法与语文教法有相似之处。目的是使学生初次选择有效信息。此为动手阶段及向动脑阶段过渡。c、学生自读。即自我学习阶段，此为动脑阶段。完全由学生自我学习，选择信息，自行识记、理解，并能够初步了解哪些内容还不明白，还想了解哪些。

2、学生讲。

这一环节，教师能了解学生学习、初步掌握的情况，弥补了教师备课中对学生学习能力预见的不足，为教师全面性、针对性精讲提供了教学出发点。

（1）要求。学生敢讲、愿讲。学生能讲、会讲。