构建自主学习历史课堂的教学模式论文

世纪之交，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，知识的创新和技术的创新乃是知识经济的两大特征。新世纪对教育提出了新的更高要求，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学校教育的重大课题。

尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显着、最根本的特征。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位，努力使学生做为发现者和探索者，充分发掘自己的最大潜力。为此，我们提出在历史教学中构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。

以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式。所谓教学模式，它是根据一定的教育思想来制定的教学基本策略及其实施步骤的样式，是指导教师组织教学过程的范型，其实是思考课堂教学的一种工具。它是用一组主要的变量来解释课堂教学过程中的师生活动。美国着名的教育心理学家乔依斯和韦尔的经典教学研究，把教学结构（教学活动的阶段顺序）、社会系统（学生和教师在课堂教学过程中的角色以及相互关系）、反应原则（教师在教学过程中对学生的态度）、辅助系统（教学模式的辅助条件），作为教学模式的四大变量，或者称支撑模式的支柱。

下面我们谈谈与自主学习模式有关的几个策略。

问题导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的动机与行为，这样教师备课的重点应转到备问题上来。

为认知而活动的策略。以问题来引发学生的学习动机和行为，是促进学生为认知而展开自主学习的活动，如查阅有关背景材料、比较分析、紧张思考等，都是自主学习中常见的方式。

学生自主学习为主与教师讲授为辅的策略。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习教学模式接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认知策略陷于困境时，教师就必须给以讲解点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。

个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。

学习信息及时反馈的策略。在教学活动中，教师应及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨，这就要求我们建立相应的信息反馈系统。