高中教学管理低效现象与对策
摘要。目前,在我国很多高中教学管理中,存在着结构性低效、方式性低效、策略性低效的现象。众所周知,管理上的低效现象,将造成教学中的一系列问题,影响教学质量的提高,对学生的发展也十分不利。为了教学活动的顺利推进,教学质量的提高,高中教学管理中的各类低效现象必须引起教育者的重视,且分方法与对策地进行改进,提出避免这些低效现象的应对策略,为提高课堂教学效率积累经验和理论,为学生的长远发展谋福利。
关键词:高中教学;教学管理;低效现象;对策分析
教学管理是学校教育工作的主要阵地,提高教学质量的核心是要提高课堂教学管理的质量。当教学目标确立之后,课堂教学的质量就直接受限于课堂中教与学的行为效果,即取决于教师拟定完成的课堂目标、实现知识向学生迁移的方法等。
一、高中教学管理中的低效现象
(一)教师安排的课堂内容繁多
教师安排的课堂内容太多,且教师只注重讲的过程,而忽略了学生的学习接受能力。例如:一些教师在课堂中采用“满堂灌”的教学方式,将自己知道的知识一一讲给自己的学生,没有考虑学生是否可以接受,认为只要讲完知识就完成了教学任务。学生天天吃“夹生饭”,完全没有消化,长此以往就会变成死记硬。需要用知识时,害的花更多的时间和精。
(二)教师为节省时间,用教辅资料代替教科书、教案
教师在上课之前,没有对课堂知识进行严格的选择和组合,导致所教的内容只是简单的迁移,脱离了教学大纲的要求。而且一些教师凭借以往的“老经验”,不管有用还是没用都拿到课堂,这样不仅浪费时间但却做的是无用功。
(三)教师没有将注意力放在课堂上
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