农村小学音乐教育发展前景分析3篇

第一篇

一、湖北汉川市华严农场小学音乐教育状况

湖北省汉川市华严农场小学全校学生900人，在职教师38人，其中只有1位专职音乐教师，2位兼职音乐教师，师资力量薄弱远远不能满足音乐教学上的需求。此外，华严小学传统的音乐教育状况及问题还体现在以下几个方面：

1.教学设备短缺。“工欲善其事，必先利其器。”良好的教学设备能使课堂教学更加顺利。华严小学财政资金有限，为了节省开支便将大部分资金用到语数外等主科的设备购买上，音体美等副科就只能“靠边站”。学校没有钢琴、竖笛、等基本教学设备。能提供的教具只有一台破旧的电子琴和没有磁带的录音机。学校分发给教师音乐教参，里面附有一张教学cd，同样因没有相应的播放设备，这些材料不能物尽其用。

2.教学方式单一。“口传心授”是古代师傅用口头讲述的方式，将知识传授给徒弟，多用于艺人之间的技艺传播，随着记谱法的不断完善和印刷术的日益进步，“口传心授”的教学形式不会出现在现今的音乐课堂上，但是在农村音乐教学中仍然以“口传心授”为主。教师会因个人的喜好或嗓音条件教唱歌曲，例如《读书郎》一课是宋杨先生在抗战时期所改编的经典儿歌，旋律欢快活泼。但是一位教师在教唱《读书郎》的时候带入一些戏曲唱腔，甚至还将每句歌词的结尾加入拖腔，这就让歌曲发生了很大的变化。

3.教师专业素质不高。教师的专业素质直接影响到教学过程和内容的好坏。华严小学仅有的一位专职音乐教师能按照课程进行正常教学，但是其他两位兼职音乐教师由于不能准确识谱，便脱离教材教唱一些自己喜欢的歌曲。笔者曾听到一个班在上课时传来歌声：“对面的女孩看过来，看过来，看过来……”，对此现象感到很奇怪。后来了解到在农村学校能够教唱歌曲实属不易，至于教唱的歌曲是否合适，教师们也无暇顾及了。

4.音乐教材与实际教学相脱离。“音乐教学应该按照音乐教材的内容进行教学，避免出现离开教材‘任意’进行音乐教学的情况。当然，更不能允许将内容不健康或不适合学生学习的歌曲、乐曲当作音乐教材进行教学。”1但是在农村音乐教学过程中，音乐教材与实际教学相脱离的现象普遍存在，由于缺乏正规的音乐训练，学生难以掌握二声部歌曲。比如童声合唱《向未来出发》，虽然两声部分开演唱很顺利，但是只要融合在一起，两个声部就消彼长，跑调现象严重。教学时间有限，教师只能将合唱歌曲做单声部处理。

二、交互白板教学在农村音乐教育中的应用

2013年3月汉川市华严农场小学在市教育局的支持下在每个班安装了交互式白板，笔者通过亲身教学体会到交互白板的教学功能给音乐课堂带来更多的方便与优势。交互白板教学的特点是智能化，有效的促进学生耳、眼、身体、脑之间迅速交流，提高学生注意力，最终培养学生的审美能力。农村的音乐教育没有健全的教学设备和强大的师资力量。与城市音乐教育相比，这些特殊的问题使交互白板教学在农村音乐教育中所发挥的作用尤为明显：

第一，声像结合。音乐是有声的艺术，通过聆听可以让学生直观的感受到音乐。若是将图片加入到聆听的过程中，便能让学生在感受音乐的同时记住和理解音乐，并且对音乐知识产生深刻的印象。比如听赏课《彼得与狼》，听赏内容是普罗科菲耶夫创作的交响童话，教学目标是让学生认识交响乐器并熟悉其音色。教学过程请学生将听到不同乐器的音色与故事中各具特色的人物联系起来。通过交互白板教学，将声音和图片一并展示给学生，让农村学生在有趣的故事中认识交响乐器，并知道这些乐器是用怎样的正确姿势来演奏。