新时期高校安全教育要素思考

一、引言

做好高校安全教育，既是贯彻总体国家安全观，维护国家安全和国家利益的积极响应，也是以点带面，推动社会整体健康和谐发展的有效实践，还是维护校园安全稳定，保障师生学习工作生活的必然选择，更是培养大学生综合素质，促进师生成长成才的现实需求。如何做好新时期新形势下的安全教育，是当前全国各高校都在认真思考和积极探索的重要命题。关于教育，人民教育出版社的《教育学》和冯文全编著的《现代教育学新论》均提到“教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育手段。”对应地，安全教育则应该包含教师队伍、学习人员、教学内容和教育方式。本文正是基于这四个基本要素，浅析如何做好新时期高校的安全教育。

二、完善安全教育教师队伍关键是以人为核心

教师是指具有一定资格的从事专门教育活动的人，而在高校安全教育中，教师则是在安全知识、技能、文化等方面起到主导影响作用的人。[2]可见，“人”是教师队伍的关键，这个“人”必须有坚定的理想信念，必须具备扎实的学识和过硬的技能，还必须“接地气”。过去多数课程设计者都有两个“思维定式”，一是崇尚权威，即一定要聘请专家或领导，二是形式固化，即教师就应该一本正经站在讲台上。而在安全教育的实践中，专家领导往往讲得相对高远而深奥，难以融入学习者的具体生活，如某群学生的思想行为习惯、某间教室宿舍的安全隐患以及学习者已经掌握的安全知识技能等具体问题，外请的权威学者并不熟知。可见，安全教育与意识、行为、生活紧密相关，那么具有一线实战经验的安全保卫干部或者与学生长期接触的辅导员、班主任、团学工作干部等，显然更具实践优势。从这些人中选拨一些骨干纳入安全教育的教师队伍，通过培训着重提升其安全教育信念，增强其安全知识技能水平，让其成为接地气的安全教育“权威”，是以人为核心完善安全教育队伍的可靠路径。

三、组织安全教育学习人员必须坚持问题导向