漫谈新理念下的评论创新

评语是教育评价的一种传统方式。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，评语作为新的评价体系中的一种方式，仍在发挥着它无可替代的作用。在新的教育理念指导下，教育工作者对评语进行改革和创新，使它展现一种新的精神风貌，成为教师同学生进行对话和交流的重要途径，成为促进学生发展的重要教育手段。本文所讨论的“评语”，是指对学生一个时期以来各方面的表现所作的书面总结和评价。从大量的案例中，我们欣喜地看到评语的创新表现出多方面的变化。

一、评价主体：从单一操作走向多元互动

传统的评语，教师是评价的主体，学生是被评价者。二者基本上是管理者与被管理者的角色，被评价的学生对于教师的评语大多处于不得不接受的被动状态，对于评语的结论更是拒绝大于欢迎。新课程评价强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。评语的产生一改以往以教师为单一评价主体并单独操作的现象，逐步成为由教师、学生、家长、管理者共同参与的交互过程。这一变化体现了教育过程民主化和人性化的发展方向。

例如，一位班主任制定评语的过程是：

第一步，学生自我评价。学生写出自己的优缺点交给老师。这一步主要是让学生了解自己的“闪光点”，为教师全面准确评价学生取得第一手材料。

第二步，小组评议。小组同学之间互相提优点（不谈缺点），然后由小组长总结成简单的文字材料，交给老师。

第三步，班主任向任课教师征求意见。任课教师从本学科的角度出发，从不同侧面对学生评价，将为班主任老师多角度、全方位地评价学生打下坚实的基础。

第四步，班主任综合评价，定出评语。

在这样的评价过程中，不仅被评价者成为评价主体的一员，提高了其主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，而且评价主体的扩展和互动，增强了评价的民主性、客观性、全面性，更有助于被评价者悦纳和认同评价结果，促进其不断改进，不断发展。

二、价值取向：从课业关注走向人文关怀