剖析关于教育伦理的思索

自人类由愚昧进人文明以来，教育就起着传递知识经验和传承道德伦理的作用。“十年树木，百年树人”，用“树人’、来概括教育的基本功能是十分精当的。一方面，人的伦理道德很大程度上是由教育获得的；另一方面，作为一种社会活动，教育本身也有伦理问题。如同要有政治伦理、经济伦理、科技伦理、医学伦理一样。一个社会，政府官员的政治伦理对百姓起着导向作用，经济伦理对经济活动起着规范作用，教育伦理则对受教育者有潜移默化的影响，且对整个社会有重要的示范作用。一个人从儿时到走向社会，大部分时间要在学校度过。他所感受到的教育伦理、对他的心灵具有强大的塑造功能，打下深刻的烙印，影响他的一生。

当前，教育的伦理问题在很大程度上受到忽视，被称为“最后一片净土”的教育领域在一定程度上被污染、其不良后果已逐渐显现出来，不能不引起我们的认真思考。

一、教育伦理的失衡

所谓教育伦理，是指对教育从业人员在其职业活动中行为的规定，同时又是教育对社会所承担的道德责任和义务。不同的社会有不同的道德观念，也就有着不同的教育伦理形态。而这种教育伦理又反过来对社会的发展有着重要的价值和作用。这突出表现在规范教育机构及教育工作者的行为，调节全社会人与人之间的关系。由于教育的这种特殊使命，就决定了教育是一个特殊职业、有着比其它职业更为严格的职业道德标准，如遵纪守法、品德高尚、无私奉献、严谨治学、坚持真理、崇尚科学等。

教育伦理作为人类社会伦理的一个重要组成部分，不能脱离整个社会大环境、但又有相对的独立性，它应当是社会伦理中高尚、纯洁和最带有理想色彩的一部分。每个社会成员在正式踏人社会之前。都要学会做人，一代一代的人要在学校里打下知识与道德的基础，形成和树立一定的世界观、人生观和价值观，教育的导向作用无疑是极为重要的。

但时下我们看到的种种现象表明。从小学到大学，从学前教育到大学后继续教育，教育伦理已发生了严重偏移甚至出现了双重标准。教育者只有言传而无身教。教育的功能似乎只剩下教人以谋生的手段其教化功能已大大减弱，不能不使我们感到忧虑。

教育伦理的失衡突出表现在教育管理某些方面的失控和教育者道德行为的失范。

（一）教育管理的失控

近年来，随着我国社会主义市场经济的突飞猛进，给教育的大发展带来了新的机遇、但我们也应该清醒的看到社会上的一些消极因素和庸俗的价值观念如“金钱至上”、弄虚作假、裙带风等也已经开始侵蚀和污染教育这个崇高圣洁的领域。

在义务教育阶段，应当是在人学机会上的人人平等；在非义务教育阶段，应当是在分数面前人人平等，杜绝各种权力金钱的交易。然而，近些年来，不少中小学以重点学校提高学费、择校生交纳高额“赞助费”以及各种补课费、辅导费、活动费、物品抵押金甚至违纪罚款等名目，大搞“创收”；一些高等学校也片面追求经济效益，通过自费生、委培生、高价收费生，还有其他多种“以钱买分”的办法来增加收人，在降低国民道德素质，导致全社会价值取向偏斜方面起了推波助澜的作用。