高职教育管理现代化路径研究

一、高职教育研究综述

高职教育是高等教育的重要组成部分，高职教育是专门人才和创新人才培养的关键阶段，高职教育现代化就是体现以人为本的人的现代化。徐炳嵘认为高职教育的特色办学，强化学生的发展力和创造力，使学生积极主动地发展兴趣、特长与个性，努力使学生潜能得以发展。在特色学校建设中必须兼顾学校个性化发展与学生个性自主发展相结合。高职教育的重点为学生的可持续发展服务，教学要有利于岗位迁移能力的培养，高职教育的特点要具有职业性、适应性和开放性。周耀华认为高等职业教育要确立学生的主体地位，创造个性化的教学环境。在教学体制上，建立“多层次”学制教学模式，培育多层次技术人才；教育内容现代化，应抓好课程改革和专业设置。高职院校的管理工作的核心是教学管理，而教学管理的最重要组成部分是教务管理，具有点多、面广、量大，内容复杂等特点。其主要职能是根据高等职业教育规律，结合职业特点，对教学过程进行合理组织、指挥、协调，形成稳定有效的教学运行机制，保证教学工作的实施。教学管理是稳定教学秩序，提高办学质量，培养职业技能型人才的枢纽；孙政认为实现教务管理现代化就是要利用现代管理技术强化教务职能部门各项建设、抓好常规管理，强化教务部门职能，提高管理人员的素质，逐步实现管理的高效与教师队伍的积极合作。仝东峰认为，信息技术与课堂教学的优化整合可以使课堂教学手段更加丰富，使教学效果得到很大的提高。阮成武认为实现教育现代化搭建体系框架就是要促进教育层次结构分化与整合，推进培养模式多样化，尊重个人选择，满足不同潜质学生的发展需要；探索多种培养方式，建立科学、多样的评价标准，在招生形式上，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的招生制度。开拓多样化发展和成才通道，建立多样化评价标准和评价方式，为每个学生提供适合的教育。数字化校园对校园管理主要作用在于加强基础服务平台建设。对数字化校园平台内部信息进行保护；保持数据完整性，防止数字化校园平台内部的文件被篡改。要根据不同学校的办学特色和目标定位，及不同的社会职能，制定多元化的教育评价指标体系及合理的权重分配。上述理论从高等教育的角度论述了职业教育办学的主要方向，提出了办学的核心，提出了多样化的办学理念，但是并没有从管理的角度构建高职教育管理现代化框架及评价体系，本文从理论与实践的角度来构建高等职业教育管理现代化框架与评价体系，以此弥补此研究的不足。

二、高等职业教育现代化的内涵、结构与特征