有关政治学习两极分化因素的探索

摘要。新课程实施以来，高中生的两极分化现象依旧是教学工作中的一个不容忽视的问题。对其成因从师资环境、教材、学生等诸方面进行分析。提出一些相应的对策。

关键词：新课程高中生政治两极分化

在新的课程标准的指导下，教师们都在改变着自己的教学方式，课堂上的师生互动，学生的学习效果都在朝着良性方向发生变化，但任何事情总是在矛盾中发展，课程改革也出现了一些不尽如意的地方。例如：学生的学习情况两极分化。当然，出现两极分化是正常现象，因为个体是有差异的，但是如果要是分化过于严重，特别是较以往更加严重的话，笔者认为应该认真分析一下原因了。我们应该找到起决定性的因素，然后想办法去改变这些因素，使学生过分的两极分化现象降低下来，让每个学生都能靠近他的“最近发展区”。那么，有哪些因素造成学生的两极分化呢。笔者认为有以下几个方面：

第一，学习政治的天赋是不一样的。在加德纳“多元智能理论”中所讲的在人的八种智能里，有些学生逻辑思辨能力很强，他们容易较快速地掌握所学的知识框架体系，但是很细的知识点他却不愿意识记；反之，有的学生逻辑思辨能力较弱，但他的记忆能力很好，这样的学生学哲学会比较困难。所以他们的学习的效果是不同的。

第二，学习兴趣的缺乏和学习意志的薄弱。对于高中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。对我校学生的调查表明，200名被调查学生中，对学习有兴趣的占86.7％，不感兴趣的18人，占9％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的10人，占5％；原来有兴趣，后来兴趣减退的20人，占10％。调查中还发现，学习兴趣比较淡薄的学生学习成绩相对比较差。

第三，学生的学习态度和学习方法差异。由于政治是一门记忆和逻辑思辨都较强的学科。一般来说，学习态度端正方法恰当的学生的政治会学得比较满意，而学习态度不端正又不用方法的学生是学得比较糟糕的。因此学习态度的端正和学习方法的恰当与否也直接影响到学习的效果。