三生教育的操作探讨与思考

“三生教育”从发起到试点，目前可以说已进入了一个新的阶段，“三生教育”的蓬勃开展也已显示出旺盛的生命力，相关研究亦日益深入。本期专栏选刊了4篇文章：中共云南省委高校工委杜玉银副书记的《“三生教育”的实践探索与思考》，罗明东教授的《论“三生教育”与全面发展教育的关系》，何仁福教授的《生命教育与意义建构——试论生命教育的现实依据和价值取向及其落实》以及郑晓江教授的《呵护大学生的人文生命——在大学开设“生命教育与生死哲学”公选课的思考》，内容主要涉及“三生教育”实践探索的阶段性反思评价、“三生教育”理论研究和生命教育理论及实践研究三块。

我们相信，随着越来越多学人的积极参与和探索，“三生教育”的理论体系必将日益完善，其实践成效也会日益显著。

党和国家一直重视实施素质教育的工作。胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”最近，温家宝总理在国家科教领导小组会议上的讲话中也要求：“学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。”通过深入学习领会党和国家领导人的重要讲话精神，笔者认为云南省2008年开始实施的生命教育、生存教育、生活教育（简称“三生教育”）是符合素质教育基本要求的新的实践和探索，目前需要在总结工作成效和经验的基础上，不断完善工作思路和措施，把“三生教育”作为实施素质教育的有效切入点和重要载体切实抓好。

一、2008年实施“三生教育”工作的初步成效和经验

2008年，云南省在实施“三生教育”工作方面主要抓了4个阶段的工作：制定方案、组织实施，编写教材、培训师资，启动试点、全程服务，目标管理、总结提升。开局工作良好，取得了5个方面的初步成效，提炼了3个方面的初步经验。

（一）实施“三生教育”的初步成效

第一，广大师生接受了现代教育理念。云南省自实施“三生教育”以来，得到了广大教师和学生的普遍认同和支持。中共云南省委高校工委、云南省教育厅2008年12月份对部分学校管理干部、教师和学生的无记名问卷调查表明：98.4%的学生对“三生教育”感兴趣，84.6%的学生认为参加“三生教育”没有学习负担，86.6%的学生认为参与“三生教育”直接对自己的成长非常有用。

第二，提高了广大学生的综合素质。试点地区和学校实现了“三生教育”进校园、进课堂、进学生头脑，并涌现出了一批优秀的“三生教育”教师。调查统计显示：有72.5%的“三生教育”教师接受过省、州市或县区等组织的培训；

37.6%的教师认为“三生教育”教材对学生非常适合，53.7%的教师认为比较适合。“三生教育”还极大地激发了学生的主体认知和行为实践，调动了学生学习的主动性和积极性，使学生对生命的价值、生存的意识、生活的意义有了不同层次的认识，逐步树立起了正确的生命观、生存观和生活观。在调查中，有95%的学生参与学习“三生教育”的自我评价态度积极，98%的学生认为自己参与“三生教育”学习后有不同的变化。

第三，推进了社会主义核心价值体系建设。在对学校管理干部和教师进行的问卷调查中，认为“三生教育”对树立学生正确的世界观、人生观、价值观非常有用的占92.1%；认为对促进学生全面发展非常有用的占88.8%。这说明实施“三生教育”符合社会主义核心价值体系建设的基本要求，符合现代教育的理念和方向。