开放式教育研讨活动的操作思索

“看书自学”是我国传统的重要的自学方法，20世纪80年代初期曾盛行“自学辅导”的教学法，就是以学生看书自学为主，辅以教师的启发引导。这对于“反对注入式”起过很好的作用，但也有它的局限性。《数学课程标准》提出“有效的数学学习活动不能依赖单纯的模仿与记忆"，这就要求我们必须改变旧的教学模式，帮助学生构建起具有探究意识和创新精神的自主学习方式。自2001年4月以来，我们遵循新课程思想，在小学数学教学中开展了题为“开放式自学探究”学习活动的改革实践，就新课程理念下怎样合理地处理好“自学”与“探究”的关系，引导学生由原来单纯接受书本知识的模仿学习转变为对所学内容的主动探究积极实践的开放性学习，并在这样的学习活动中逐步构建起自己的数学知识和有效的学习策略，进行了有益的探索实践。

一、沟通书本知识与现实生活经验的联系，让自学探究活动的内容鲜活起来

教育和心理学研究表明。当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力。因此我们必须从学生熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极地参与其中，并体会到数学学习和现实的联系。开展自学探究活动同样应该这样。

例如，教学“长方形的周长计算”，自学前教师注意创设了一定的情境，新年快要到了，美术小组的小朋友们准备举行“迎新年画展”，课件展示学生的美丽图画，同时提出：怎样为这些美丽的作品配上相应的木制画框。从中可以提出怎样的数学问题。一下子把数学知识与生活经验联系了起来，使学生对长方形周长的学习产生“现实的意义”。

书本知识因编写者主观的局限，或多或少的缺乏生活气息。因此学生学习了数学知识后，还要引导学生及时将所学知识应用于生活实践，以拓宽学生对书本知识的视野。如一位教师教学“轴对称图形”时，结合轴对称图形的“美”这一特点，综合建筑美、生活美和数学美多方面内容，设计了富有浓浓的人文气息和生活情趣的教学片段：

1、同学们去过故宫吗。想不想亲眼看一看故宫。老师带你们去看一下，请发表一下你们的感慨。（动画出示故宫的前景）

提问。有没有哪位同学看出故宫在建筑上有什么特点。（讲究对称）

2、看完故宫，再带大家去苏州园林看看，出示园林画面，师旁白：“苏州园林讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”园林的设计者们是如何理解对称的呢。

3、出示叶圣陶的《苏州园林》中的一段。“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么。”

学生思考讨论交流，师相机出示原文“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”