素质教育要注重学科平衡进步

学科教学是学校的一项基本工作，也是教师实施素质教育的体现，学生成绩的好坏，关键取决于教师的课堂教学，学生在同一个班级，是否能均衡发展，取决于学科教学中教师的教学方法的先进、教学思想的更新、教师的情感交流。在学科教学中，教师应遵循以下原则：

一依据课本，超出课本

教师讲课必须以教学大纲和教材为“本”，但也不能“照本宣科”囿于课本，而应该对课本进行加工提炼，化难为易，化繁为简，深入浅出，加深加广。要讲出学生通过自己阅读仍体会不到的内容，即课本的背后和字里行间蕴藏的奇珍异宝。要讲出教师自己钻研教材的心得体会、独到之处。要有见地、有升华处，从而引导学生超出课本，达到一个新的境地。

二疑始疑终，制造悬念

按照对立统一的观点，教学过程应是解决矛盾的过程，因此，教学一开始就应该提出鲜明的问题，以引起矛盾，逼使学生的思维“入路”，然后再进行讲授或者谈话、实验、演示等来解决矛盾。同样，一堂好课也应由“矛盾”而终，搞好“欲知后事，且听下回分解”的悬念设计，使课“完而未完”，余味无穷。因此，在一堂课结束时，根据知识系统，承上启下地提出新问题（即“疑终”），一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生的求知欲，为下一节课的教学做好充分的心理准备。

三难度适当，照顾两头