电子课教改与体验

随着信息技术的高速发展，社会对电子类专业人才提出了更高的要求，为了全面提高《电子技术》课程教学质量和教学水平，使《电子技术础》课更加服务于人才培养的需要，我根据多年的教学经验，对《电子技术》课进行了深入的分析与研究，并提出初步的改革设想。

一、现阶段，《电子技术》课程存在的问题

1.教学内容不能充分满足人才培养目标的要求由于电子科技的迅速发展，所需的专业知识也随之快速变迁，因此，专业课教学内容必须及时更新，才能培养出适应社会需求的专业人才。然而《电子技术》作为一门专业基础课内容却显得陈旧，新知识、新理论缺乏，滞后于专业课的发展；过分强调了基础课自身的完整性和系统性，而忽视了基础课要为专业课服务这一宗旨。这样不但挫伤了学生的学习积极性，影响了后续专业课的进行，而且课程内容也不能满足人才知识结构的需求，因此，教学内容需进一步调整以适应人才培养方案的需求。

2.教学方法与手段影响了综合素质的提高《电子技术》课程具有基本概念抽象、知识点分散、分析方法多样、器件和电路类型复杂等特点。但多数的学生基础较差，理解能力较弱，而且在校期间的学习任务又比较重，如何在有限的时间内，完整而顺利地通过理论课教学，一直是困扰这门课教学的一大难题。存在的问题归纳起来主要反映为：教学过程中的主体地位不够突出，启发性和引导性不足，互动性不强，注重对知识的传授而缺乏对创新能力和素质的培养，缺乏对自学能力的开发和引导，一定程度上存在着教与学脱节的情况。正是因为上述问题的存在，直接影响了教学质量和效果，因此，如何进一步挖掘我们的教学潜力，搞好《电子技术》这门课程的教学，针对教学方法和手段的改革就显得相当重要了。

3.实验方法制约了造创性能力的发展实验是本课程重要的实践性教学环节。实验的目的不仅可以帮助巩固和加深理解所学的理论知识，掌握规律，突破难点，而且对引导发展特长、拓展思维、培养创新能力有着独特的作用，更重要的是训练他们的实验技能，树立严谨的科学作风，使他们能独立地进行实验。学院学生大多文化基础较弱，但是有很强的动手的欲望，因此，我们应当充分发挥实验课的效应，广泛开展实践性教学，提高实际操作能力。但是我们在实验课的具体实施过程中，由于有些内容设置不科学、设备不足、人数多、学时有限以及实验教学考核的不科学性等，使得对实验课重视程度不够，实验达不到预定的效果，影响课程的实践性教学。