美术教育革新研究问题

美术基础课教学的研究一直是处于一种比较单一的状况，一是在规范的教材和大纲等的限定下难有作为;一是大部分的研究多流于一般化的技术性分析，大量的技法教材都属于这一类型。在当代的教育变革环境中，这些研究已经有一种局限和封闭的危险和可能。目前我国对美术教育创新研究的重视和发现还处于起步的状态，很多资源和条件还不是很充足。在这种情况下，美术教育创新研究会受到制约和削弱。但现在已经有更多的美术教师开始探索新的教学研究，也愿意加入到对美术教育创新研究的讨论和研究空间来。以下从美术基础课教学的实践中，对美术教育创新研究的可能作初步的探索和讨论。

一、条件与情景

一个空荡荡的画室，光线昏暗———这也许是一个刚走进画室的美术教师的第一感受，特别是当他刚从阳光灿烂的外部环境高兴地进来时，心情愉快的他也许会。

1.对画室的光线条件感到失望和焦虑;2.必须寻找改善光线的办法和途径，比如使用灯光或拆去有影响的窗帘等;3.感到血往头上冲，因为无法满足教学需要和应对可能的诉求;4.告诉学生说人的视觉是可以适应光线和进行自然调节的，可以继续进行上课;5.接下来一个教学督导员走进来对他严厉提出类似的感受和问题。———教师该怎么办。

以上的这段描述是一个虚构的情节，举出这个情节是为了说明本文提出的要点：美术教学中对一些物理环境的特殊要求以及可能的影响。就对素描教学和色彩教学来说，特别是低年级的基础写生课，对画室的一些物理条件是有特殊要求的，其中之一就是画室要有足够的采光条件，还有也要尽量使用自然光来呈现教学环境和写生对象，教学对象也需要充足的光线进行作业等。把这些基本条件作为要点列出，可以启发教学者对其它物理条件进行考虑和注意，并寻找相关的教学需求与满足。

实际上，作为教学的物理条件之一的画室已经经过专门考虑进行设计而建造的，所以教学环境在某种程度上可以符合教学需要。当然，也可以适当从实际情况出发，尽量追求教学条件和环境的完美。以上提出的问题只是假设而不是真实的存在。提出这个想象的导入与艺术教育的关键问题———培养学生的艺术观察力和感觉力———有关，同时，在教学艺术也是一种情景实例的导入法，或者达到情境模拟的教学效果。基础课教师在进行素描光影和色彩感觉写生课教学中，可以利用这样的情节，甚至虚构和设计营造类似的教学剧场，并进行有趣的情景教学。

二、母题与素材