院校素质教育公选课教学管理现状

摘要。素质教育公选课的课程设置结构不合理、课程质量有待提高、学生缺乏对选课的认识等问题成为了目前高职院校公选课教学管理工作的重点和难点之一。该文对浙江农业商贸职业学院素质教育公选课存在的主要问题进行了梳理和分析，提出了素质教育公选课教学管理的具体对策，以完善学生的知识结构储备，提升学生内在素质，增强学生就业竞争力。

关键词：高职院校；素质教育；公选课；现状；对策

素质教育注重的是人的思想道德素质、综合能力培养、身心健康教育等，是一种能够使人全面发展的教育模式。当前素质教育在我国高校中的影响越来越广泛，并贯穿于整个教育教学过程。根据国家对教育改革的具体要求，同时也是高等教育自身发展的需要，必须加快素质教育公选课体系建设，优化教学课程结构，规范教学管理工作，进行具体可操作的教学体系创新，解决素质教育公选课教学管理中的各类问题。加强人文素质和科学素质教育的融合，营造更利于素质教育培育的校园文化氛围，使得人文素养得到熏陶，个人内涵得到提升。

1素质教育公选课教学管理现状

结合浙江农业商贸职业学院素质教育公选课开设情况，学院在校人数在4000人左右，教师开设公选课程数目总量不能满足学生的选课需求，素质教育类课程占比较少。利用互联网信息技术，引入网络课程，如国学智慧、传统文化与智慧人生、中华茶文化、大学生创业基础、社交礼仪、影视文学欣赏、美术鉴赏等素质教育课程，延伸和补充素质教育公选课的数量及质量。以2016—2017学年第2学期为例，开设的公选课可提供近9000人次进行选课学习，改善了以往选课难的问题，满足了学生各类选课需求。素质教育公选课教育管理工作存在的问题主要有以下几个方面：

1.1素质教育公选课课程重视度不够

高校建设发展已普遍将加强素质教育工作纳入重要工作之一，但在具体课程操作和实施上难免存在不同程度的“迷茫”，一般注重在政治素养、专业知识和文化素质3个方面对于大学生的培养。人才培养方案中对政治课程与专业课程中都有明确的计划，而素质教育类没有具体的教学方案，致使素质教育的进度、广度、深度难以延伸。没有统一标准的课程体系而设置的人文科学讲座、报告及“第二课堂”等形式课程，其教学效果往往大打折扣。许多教师对素质教育的理解不够透彻、全面，只重视学生专业课的教学情况，把教学工作重心偏向于专业课的设计建设，而对素质教育课程态度敷衍不端正，存在专业教育与素质教育的分配上不平衡的现象。同时，课程设置课时少，专业性的师资力量相对不足，具体教学中有糊弄的不良现象，影响了学生学习的积极性，造成目前大学生参差不齐的文化素质的普遍现象。

1.2素质教育公选课程管理流于形式