民族地区农村小学教育现状调研

【摘要】本调研报告以滇西北民族地区农村小学在任教师群体为例，进行抽样调查，定量、定性分析，归纳其在教学中的困惑，进而从中概括出对滇西北民族地区小学师资培养的启示：滇西北民族地区应优化教师结构；师范院校应着力培养全科型小学教师；跨文化的能力是民族地区教师的必备能力。

【关键词】民族地区；农村小学；现状调查

农村小学是我国基础教育的重要组成部分，其教育状况关系着我国基础教育质量。民族地区的基础教育肩负着提高民族素质的历史使命。滇西北在地理位置上处于西南边陲，高山密布，丛林覆盖率高，平地较少。从行政区划来看，滇西北主要有丽江市、迪庆藏族自治州、怒江傈僳族自治州构成，包括古城区、玉龙纳西族自治县、华坪县、永胜县、宁蒗彝族自治县、维西傈僳族自治县、德钦县、香格里拉市、泸水市、福贡县、兰坪白族普米族自治县、贡山独龙族怒族自治县等，概括为“一区、两市、九县”。从民族结构上看，有藏族、傈僳族、纳西族、白族、回族、彝族、苗族、普米、怒族、傣族等民族，民族结构比较复杂。本研究自编问卷，问卷主要涉及样本的基本情况、教学基本情况、民族地区农村小学对多民族文化总体需求状况，共抽调滇西北“一市两州”的部分中小学231名教师参与问卷调查。

一、滇西北民族地区农村小学教育现状

1、滇西北民族地区农村小学教师基本情况分析本次随机抽到的样本共有中小学教师231人，其中男性100人，占43.3%；女性131人，占56.7%。男女性比例较合理。从教龄来看，教龄在1-3年的新手型教师26人，占11.2%；有经验的教师占比在80%以上，保证了问卷质量。我国中师培养人才的标准以全科型的为主，教师对知识的涉猎面大。而大专以上的教育突出“专”，强调学有专长。从本次参与的教师入职学历来看，中师和其它各占一半。

2、滇西北民族地区农村小学教学情况分析我们抽取的样本以农村和偏远山区学校为主，占总样本的85%。在这些学校内，学校教师每学期同时兼任两门以上的教师约占88%，教师的教学任务量较大。新任教师在工作中会遇到很多困难，但是遇到的最大困难还是工作量太大，甚至说工作量大与新教师的身份并不匹配。新任教师对教学工作还不熟悉，面对角色转变、新的环境以及来自其它诸多方面的压力，难以应付，更无暇顾及教学本身，不利于教学质量提升。

3、滇西北民族地区农村小学教师多元文化环境云南是少数民族杂居之地，民族较多。在调查的231名教师所任教的班级中民族数有两个以上的占90%以上，而少数民族占70%以上的班级高达81.4%。这是促使教师对多民族文化知识的渴求的动力。

二、该问卷调查反映出的民族地区小学教育特点

1、教师学历、地缘结构不合理，师资亟待更新