高职音乐教育专业策略分析

一、音乐教育专业“双师型”教师的定义

对于音乐教育专业“双师型”教师的内涵我们能够从以下三点理解：第一，专业教师拥有或者接触过音乐教育专业同类型的技术职称或岗位资格；第二，音乐教育专业教师尽管没拥有具体工作范畴的同类型技术职称或岗位资格教育，但拥有相关音乐教育专业的技术与素养；第三，已经拥有具体工作范畴等。以上音乐教育专业职位的人员可以到大学授课同时取得教师资格，换句话说就是拥有了“双师”的资格素养。

二、高职音乐教育专业“双师型”师资队伍现状和问题

1.音乐教育专业师资队伍整体架构科学合理性不足。当前，我国高职高专院校音乐教育专业教师绝大多数是刚毕业的大学生或者是从其他学校借调过来的教师，总体上看都是校方之间的过渡，获取教师资源的途径较为单一。同时，由于以往的教学过程对具体实践的重视度不足，教师整体的教学实践水平较弱。此外，根据年龄层的分布来分析，青年音乐教师渐渐成为学校的教学核心，但大多数不具备足够的实践操作水平。