特殊音乐教育师资培养思考

【摘要】特殊音乐教育作为特殊教育中的一门分支学科，对特殊教育领域有着重要意义，但目前存在师资水平参差不齐、总体落后等问题。文章总结了我国特殊音乐教育师资现状，提出以特殊教学人才需求为目标的课程建设体系，以期探索适合中国国情的特殊音乐教育发展之路。

【关键词】特殊教育;音乐教师;课程建设

2014年8月，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，明确提出卓越特殊教育教师培养模式改革的目标和内容，即“适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师”。对于特殊教育教师的人才培养，不仅是贯彻落实教育规划纲要、推进教育体制改革的重要内容，更是构建和谐社会的重要组成部分。特殊音乐教育是特殊教育的分支学科，加强特殊学生的音乐基础教育，不仅能够增强其鉴赏能力和审美能力，同时能为其声乐和器乐的学习打下一定基础，在培养美德、提高思维、增强智能、锻炼意志、消除疲劳等方面，均具有不可替代的作用。音乐教育与其他基础教育的不同之处在于，其更强调学生在学习过程中的主动性与互动性，容易引起学生思想和灵魂的共鸣，浸润人的内心世界。同时，在音乐教学过程中，能够在一定程度上起到康复训练的效果，从而达到功能补偿的作用。因此，复合型特殊音乐教育师资的培育，是落实特殊教育事业发展要求的重要组成部分。

一、我国特殊音乐教育师资现状