职业教育现代化研究

摘要。专业现代化是基于反思职业教育专业在建设模式、资源建设以及专业人才培养内容体系方面存在的问题和职业教育现代化的发展趋势与要求而提出的，集中体现了职业教育培养全面发展现代人的根本要求。专业现代化体现在优质化、国际化、信息化、民主化以及绿色化等核心要素上。在现实路径上，要从理念与价值取向、信息技术手段、人才队伍建设、制度支持体系等方面推进专业现代化建设，以专业现代化逐步实现优质、公平与包容的现代化职业教育。

关键词：职业教育；专业现代化；专业建设；核心要素；现实路径

现代职业教育发展既是规模扩大，更是职业教育不断扩展自身功能、提升质量与水平以适应现代经济社会发展需求、适应人的全面发展需要的过程，也是职业教育全面现代化的过程。发展现代职业教育，专业是基础，也是条件，专业现代化水平决定了职业教育现代化水平，大力发展现代职业教育，基础在推进专业现代化，关键在于改进课程质量，核心在于提高育人水平。本文从分析与理解专业现代化建设的背景出发，讨论了专业现代化在职业教育现代化进程中的基础地位，分析了职业教育专业现代化的核心要素，初步讨论推动职业教育专业现代化现实路径问题。

一、当前职业教育专业建设的几点反思

（一）专业建设模式难以适应教育现代化特征。从世界教育发展的共同趋势看，“包容性”“优质性”与“公平性”是教育现代化的重要标准，专业建设也应该在这一基本标准之下开展，但现行职业教育专业建设的理念与取向都偏离了这三个基本标准。以公平性为例，目前，多数“示范性专业”“特色专业”“精品专业”等建设项目都是典型“效率取向”的专业建设模式，这些项目可能在短期内通过集中投入使个别专业得到快速发展，但是却对总体专业建设水平的提升不够，这种集中投入的模式就缺乏应有的公平性。

（二）专业课程建设分割性与现代化人才培养的系统性矛盾。职业教育现代化人才培养重在以整全的教育内容培养全面发展的人，但是，一方面，专业教师主要考虑所任教课程的教学问题，较少从专业层面去理解与反思课程体系，导致单门课程与专业人才培养方案之间的联系不紧密，缺乏系统性与整体性；另一方面，从专业课程建设的导向看，重视单门课程建设，而非专业层面进行整体推进，“精品课程”之类项目即是此导向。此外，职业教育每个专业都有不同层面的人才培养标准和专业教学标准，但是，培养标准和专业教学标准关注的是专业层面，并未有相关机制与途径将专业层面的培养标准细化到每一门课程和具体的教学环节。因此，所有课程目标整合到一起是否就是专业的整体人才培养目标。单门课程教学目标与专业整体人才培养目标之间如何实现统筹与衔接，进而实现课程与教学的评价、诊断与改进。这些问题在目前的职业教育专业建设与人才培养中仍然未得到解决。

（三）专业资源建设缺乏“以学习者为中心”的理念。长期以来，我国职业教育处于经费投入不足、硬件条件建设跟不上的状态，因而在专业建设的过程中，物质条件建设往往是最受重视的。因此，生均设备值、场地条件等显在标准往往是专业建设过程中最为看重的，也是考核与评价的重要指标。但是，学习者的需求、学习者的便利性等基本建设原则被忽视，总体上未突出“以学习者为中心”的核心理念。

二、职业教育专业现代化的提出