现代职业教育体系转换机制探究

1为什么转：现代职业教育体系运行的需要

随着产业结构的升级及经济社会发展的转型，职业教育体系的内外部环境发生了重大变化，对发展现代职业教育体系提出了新的要求，同时学习者也为在各级各类教育体系之间转换提出了现实诉求。因此，基于现代职业教育体系运行的需求，完善教育转换机制是极为必要的。

1.1经济社会转型发展对人才素质提出了更高的要求。在经济社会发展全面转型的时代，职业教育要想在激烈的变革中获得持续发展，就必须要不断改革，加强自身发展与经济社会转型的适应性。就全球经济发展格局看，全球制造业、服务业等产业结构升级趋势在不断加快，全球化的社会分工格局将会重建，这对我国而言既是挑战也是机遇。如今，欧美发达国家借助于信息化、智能化的优势提出了再工业化战略。2013年4月份，在德国汉诺威召开的全球工业博览会上，与会者一致认可了“工业4.0”的概念。这个概念的提出，引起了发达国家与发展中国家的共同关注，也就意味着影响全球的第四次工业革命即将来临。显然，人类历史的每次工业革命均有明显的技术变革特征，第四次工业革命的显著特征就是信息化与智能化。特别是随着人工智能技术的不断发展，工业生产的自动化程度逐渐提高，发达国家才提出了再工业化战略，吸引制造业“回流”［2］。中国作为全球廉价劳动力及资源优势的制造业模式已然受到严重冲击。为了改变这种严峻形势，提升我国在全球制造业分工中的地位，就必须要大力提升人才的综合素质。从我国国内经济社会发展形势看，经济社会发展已经进入平稳的新常态时期，经济发展增速逐渐放缓，产业结构优化压力不断加大。因此，我国需要借助于第四次工业革命的东风，进一步推进产业结构的升级、优化与转型，提高创新、技术等要素在经济发展中的比例，以技术推动创新，以创新带动技术发展。2015年，国务院为了推进我国产业结构的升级转型，发布了“中国制造2025计划”，这个被称之为中国版的“工业4.0计划”是推进中国制造业转型升级的总纲领。按照这个计划，到2025年我国将由制造业大国转向制造业强国，在全球工业及科技革命中占据一席之地。因此，面对这种的形势，必须要全方位提升技术技能人才的综合素质。就职业教育而言，培养一个技术娴熟、综合素质过硬的职业人才将是其最终目标。但是，在长期的工具主义思维下，职业教育被片面地理解为“就业教育”，中职、高职毕业生毕业后成为产业工人，很少能够获得继续升学深造的机会。同时，还有一个不可忽视的问题，就是职业教育被视为是生产社会劳动力的工具，在教育过程中注重提升学习者的技术素养而忽视提升其综合素质［3］。之所以存在这样的问题与误区，就是因为在职教体系内部以及职业教育与普通教育、继续教育体系之间没有转换途径，各自呈割裂式发展。而且，职业教育的学校体系与工作体系之间也没有建立转换渠道。由此导致了学习者难以在职教体系内部获得畅通的上升空间，更难以在不同的教育体系之间实现自由转换。因此，要促进学习者在职教体系内部以及不同教育类型之间、学校与工作场所之间实现自由转换，就必须完善当前的教育转换机制，才能培养出更多的高素质人才，才能够适应经济社会转型的需要。