美术教育思潮宏观变化

一、突显出人文主义发展，从“学会生存”到“学会关心”“学会生存”与“学会关心”是二战后相继出现的具有国际意义的教育思潮，是二战后教育发展与改革的航标。它们既是两种不同的教育思潮，又相互联系，互为补充的教育潮流；既是二战后教育发展的总结，又是二十一世纪教育理论的先导。

它们的产生和发展是历史和逻辑的高度统一。[1]伴随着社会与日俱增的发展，科学发现、技术进步和信息手段的不断完善提高，，给教育以巨大的冲击。为了适应时代的快速变化，中小学教师要通过师资培训、校本培训、教师自学、学术报告等等多种形式和途径“，学会生存”，以应对当前的教育生存需要。为了更好地生存，教师同时还需要“学会关心”。在教学环节中要充分考虑学生的发展需求、兴趣和能力;关心同事，学会与同事一起合作研究新课程，共同面对新困难，共同解决新问题，从而共同进步。“学会关心”这样一种崭新的教育观出现了，成为21世纪教育所致力的目标，是继“学会生存”后，教育观念、伦理观念和教育发展方向的又一次重大变革与更新。教育是以人文主义的和谐发展为目标，希望通过人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。美术教育作为一门学科教育，它有自己的独特性，它主张以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能。