民族地区多元文化教育论文

一、多元文化教育理论的含义及对英语教学的意义

（一）多元文化教育理论的含义

毋庸置疑，当今社会多元文化已经渗透到人们生活的各个时间与空间，原有的地域、语言与生活背景上的差异当前早已被多元文化的浪潮所覆盖。各种不同文化互相融合向前发展促进了整个世界的多样化进步，这不仅是一种结果，更是一个进程，促进着人类不断地缩小差距共同走入“地球村”的新境界。基于此，我们有必要划清多元文化理论的范围与界限，明确多元文化理论的含义。有研究者指出：“多元文化所指代的是两种文化现象：一是殖民地和后殖民地社会的文化。在这种社会中，既存在着殖民国家的统治文化，也存在着原著居民的种族或民族文化，即两种文化的并存。二是指不同的民族文化。它指具有不同社会和文化来源的民族虽共同生存着，但各民族之间以及各民族群体之间的文化特性有着较大差异。”基于以上论著中的权威观点，我们不难看出，多元文化的含义是既存在相对意义上特殊性，又包容了传统文化所无法阐释的文化现象与问题。第一层含义所表现的就是，我们一直以来看到的美国等经历过两次世界大战所兴起的发达国家在其发展历程中形成的文化所呈现给我们的文化状态。第二层含义所表现的则是，就我国而言多民族国家在处理主体民族文化与其他少数民族文化之间所面临的一些文化的交融与整合的过程和现象。本文所指的多元文化则侧重于第二层含义，并基于此来面对民族地区的高校英语教育实践活动，为其所面临的问题做一理论上疏导和奠基。多元文化理论作为我国教育整体上要践行的方向和发展趋势，需要各个学科和教育教学理论研究者与实践者予以足够的重视，在民族地区的教育教学工作更要全面深入地渗透。当前，就我国整体教育发展而言，主流文化带给学习者的不仅仅是对社会适应性的增强，实现主流文化帮助学习者尽快与社会发展和社会生活更高效地接轨的目的，而且从整个国家发展趋势和教育的社会功能而言，使学习者的世界观与价值观的树立更符合其所处的时代发展背景与社会背景，保证在国家体制内教育功能的发挥更符合政治需要和社会需要。就民族地区而言，少数民族地区的非主流文化同样值得教育给予同样的重视，时刻把握在主流文化的指导及不矛盾之下，为民族地区的基础教育及高等教育注入民族特色这一新鲜活力与元素。这一观念与举措，能为民族地区的教育更好的时间和深入到民族地区的各个偏远地区和文化欠发达地区清扫了一定程度的阻碍与困难，保证了民族地区学习者对国家教育理念和行动给予更多了解和支持，也促进了民族地区的民族文化的传承与发展。事实上，主流文化与民族地区的非主流文化两者之间并不存在对立，只是在不同民族的发展历程中，由于所经历的发展路径不同，价值取向和文化侧重点有所区别。多元文化则是为这些区别和差异找到了一个出路和“疏通”的方式，多元文化教育理论同样如此，把有一定差别的教育内容与教育观念以一种包容和开放的教育观予以理解和包容，实现民族地区教育的更好发展和与国家教育政策理念地更完满结合。

（二）多元文化教育理论对英语教学的意义