通过自主培训以鼓励高校教职工

1如何实施“激励机制调动教职工的积极性”是一个值得关注的问题。

长期以来，学院教职工的自主培训在教职工培训中是个薄弱环节，更多情况下是强调组织安排。而在实际的组织培训中，往往因为各种原因得不到好的培训效果。教职工的自主培训是教职工针对职业活动而自主进行的培训，能够充分发挥教职工的积极主动性，弥补组织培训存在的缺陷，满足组织培训外工作对教职工培训的迫切需求。所以，自主培训是提高教职工能力与素质的有效途径，有效激励教职工自主培训对于学院发展有着举足轻重的作用。

2几个重要的激励理论在工作中的应用

积极性在心理学上是指人对活动、任务的一种活跃、能动、自觉的心理状态。因此，研究调动教职工的积极性的策略，即是研究激励人的方法。国内外对激励理论都有不少研究，特别是在西方行为科学中，激励理论尤为重要，现借鉴几种国外激励理论在管理实践中的运用。

2.1借鉴“双因素”理论调动教职工积极性“双因素”即保健因素和激励因素，是美国心理学家赫茨伯格于1959年提出来的。这里的保健因素一般指工作条件、工资、福利待遇等，缺少它便会使人产生强烈的不满意感，若能得到改善，可以解除或减少教职工的不满，但也不会对人产生巨大的激励作用，也称维持因素。而激励因素指工作成就感、责任感，对未来事业的期望等，这些因素的改善可以极大地激发和调动教职工的工作热情和积极性，促进人们的进取精神。在学院管理中，学院领导要正确利用好双因素激励理论。例如，奖金是一种激励因素，如果教职工在自主培训的过程中取得了一定的成果，学院就给予相应的精神与物质奖励。