开放性实验教学质量评价体系研究

摘要：开放性实验教学是对传统实验教学的大胆改革，具有传统实验教学所没有的“开放性”特点，如何建立它的质量评价体系是本文的研究出发点。多元智能理论强调人类智能的多样性和不同智能组合的差异性，它对开放性实验教学质量评价体系的建立具有一定的启发意义。这种启发具体表现为：评价内容侧重各种的智能类型，评价方式多元化（评价主体多元化、评价过程情境化），评价目标侧重发展性。可见，在培养创新能力为核心的基础上，形成开放性实验教学质量评价体系的模式，对于实验教学改革具有一定意义。并需要在今后的实践中，继续深入挖掘多元智能理论的启发意义和深入观测教育评价原则。

关键词：开放性实验教学；多元智能理论；质量评价体系

一、开放性实验教学和其评价系统

实验教学是高等院校开展大学教育的重要手段，它是培养学生获得专业知识和技术，增强学生分析问题、解决问题能力，使其形成缜密思维方式的有效途径。但是，在传统实验教学发展过程中，一些教学矛盾不断涌现，比如：一方面是学生追求新知识的需求日益增强，另一方面是实验教学内容有限、实验室开放时间不足和实验指导力量薄弱等客观现状的制约；一方面是新型实验设备和尖端实验技术层出不穷，另一方面是相对落后的实验器材和比较陈旧的实验教学模式[1]。由此，如何进行实验教学的改革，这个问题被提上了日程，逐渐成为广大教育工作者面临的挑战。开放性实验教学是对传统实验教学模式的大胆突破，主张面向学生全方位地开放实验室。这里的“开放”不仅仅是实验室和实验时间的开放，更是实验项目、研究课题的开放。所以，开放性实验教学的“放”不是放任自流，而是开展更多的综合性、设计性实验[2]。可见，开放性实验教学对培养大学生创新能力、实践能力和让学生全面受益等方面具有重要意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要“改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。”[3][4]可见，对实验课程教学质量和效果的评价对于提高人才培养质量具有重大意义。如何评价开放性实验教学的质量。如何建立一套系统的科学评价方法或体系。教育学领域中的多元智能理论可以给我们一定的启发。

二、多元智能理论和其对教育评价思想的启示