职教师资培养质量评价研究

一、农机专业培养质量评价方案的定位

（1）培养与培训的运行保障体系，即师资教育基地和健全的职教师资培养制度；（2）课程体系，具有鲜明的职教师资特色———学术性、技术性和师范性。

二、培养质量评价方案的制订原则

1.客观性。坚持实事求是、客观公正的原则，评价主体在收集数据资料时，一定要排除主观因素的干扰，对培养质量做出符合实际的公平判断。

2.全面系统性。以培养资源的贯彻落实、组织管理等多个方面进行评价，以体现对培养过程评价的系统性和对培养质量评价的全面性。

3.有效性。评价方案的有效性是对评价对象进行客观、公正的评价时所采用指标的全面准确程度，指标间保持非相关性或独立性，以简化评价指标，提高评价效率。

4.可操作性。为了做出客观、公正的评价，要求所有评价指标首先必须表述明确、具体，考虑指标数据的取得和指标量化的难易程度，保证指标数据可以准确、完整、及时地获得，并由评价主体据此做出客观、公正的评价。

5.定量与定性相统一。评价指标包括定性和定量评价指标。定量指标可将培养目标分解为多项评估要素，如需求的满足度、培养目标的可操作性、培养管理的科学性等；定性指标在定量指标的基础上，对培养重点环节深入调查分析，如课程体系是否合理，教师授课内容和方式的可接受度以及授训教师实际操作能力，等等。每个指标只能反映某一方面的内容，指标还需进行加权处理，以形成一个总体的可以相互比较的综合指标。

三、评价指标