高校实践教学质量评价体系分析

摘要：对目前应用型本科高校实践教学质量评价体系存在的主要问题进行了梳理，针对问题给出应用型本科高校实践教学质量评价体系建设的路径：一要有明确的评价目标；二要有多元的评价主体；三要制定科学合理的评价指标及标准；四要建立有效的评价反馈改进机制。

关键词：实践教学；质量；评价体系；构建

目前，全国大部分高校正处在向应用型高校转型发展阶段，在国内尚未找到较为成熟完善且适用应用型地方本科高校的实践教学质量评价体系借鉴，各种实践教学体系的改革创新一直在不断深入，但是实践教学质量评价体系仍然普遍存在形式化、单一化、应用效果不明显的问题。加强应用型本科高校实践教学质量评价体系建设是提高实践教学质量的有效措施，有利于推动实践教学规范化、制度化和特色化建设。

一、应用型本科高校实践教学质量评价体系存在的主要问题

1.评价目标不明确。为什么要评价，评价的目的是什么，有些学校对实践教学质量评价的目标不明确。在对实践教学质量的评价考核上，一般会通过抽查、巡视、验收等手段给出评价结果，对学生的能力评价不全面，没有评价学生在实践过程中的综合应用能力与用人单位的需求是否合拍，是否适用社会发展。由于评价目标不明确，导致评价结果的可信度差，对应用型本科高校学生的实践能力的提高起不到促进作用。

2.评价主体缺少多元性。有些学校实践教学活动评价的主体是教师和学生，实践教学质量评价的主体是学校相关职能部门、教学单位或实践单位。很少会采纳学生家长、毕业生、用人单位等相关利益主体的评价意见。由于评价主体缺少多元性，导致评价结果不全面、不科学。

3.评价标准不科学。有些学校的实践教学质量评价指标不明确，有的可操作性不强，有的评价标准不具体，有的与生产实际要求相脱节。由于评价标准不科学，导致评价指标形同虚设，不能充分发挥评价体系对实践教学质量的诊断和激励作用，不符合人才培养目标要求。

4.评价结果反馈机制不健全。有些学校的实践教学质量评价结果反馈机制不健全，有的对评价结果的反馈不及时，有的对评价结果的应用不够重视，没有发挥以评促教、以评促改、以评促建的作用。

二、应用型本科高校实践教学质量评价体系建设的路径