综合性学习《寻觅春天踪迹》精品说课范例

《寻觅春天的踪迹》说课设计

黑龙江省海林市第一中学刘丽梅

【活动分析与设想】

综合性学习是新课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可借鉴，根据自己对“综合性”的理解，做一次尝试性的活动设计和操作。

本次综合性学习活动《寻觅春天的踪迹》按照课程时间安排开展此项活动时正值春季，活动围绕“春天”的主题设计了三项内容，分别是：“编一辑‘自然日志’”、“谱一支‘春天的赞歌’”、“创作一幅‘诗画’”。我根据我们这里的气候特点和学生的实际情况对本次活动内容进行了创造性的改编。对这三项活动做了一些调整──活动１名之为“春天的足迹”，活动２名之为“春天的赞歌”，活动３名之为“诗情画意的春天”。

考虑教材对本次活动的定位是“写作·口语交际·综合性学习”，是小型综合性活动，即突出写作与口语交际能力。因此，我力求能通过活动达到有重点地让学生进行写作尝试和口语交际训练。必选活动２，任选活动１、３。

三项活动与写作分为四个阶段（具体安排和指导见“课外活动设计”），每个阶段结束及时予以评价，全部活动结束后，进行总结性评价。

【活动目标】

课程标准建议综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。强调合作精神，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的精神。重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。结合学生的实际，拟订教学目标为：

１、知识和能力：

⑴通过学习成果的展示、交流，培养初步的自然观赏能力和艺术欣赏能力以及自我评价能力。提高学生的文化素养。

⑵引导学生用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写和抒情相结合语言表达能力。

２、过程和方法：