小结-尝试活动中自主学习能力培养

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jsfw8.com小结：尝试活动中自主学习能力的培养

以新的知识观来诠释教育内容是《幼儿园教育课程指南》的重大突破，它并没有开列

出一个幼儿“应该学”或教师“应该教”的知识技能的菜单，而是通过对教师提出“

激发孩子学习的需要、兴趣”的要求，将教育内容与教育环境、教师与儿童的活动、

儿童的发展融合在一起，新的知识观强调学习主体的自主学习。同样，我们的尝试活

动也是如此，在本学期的实践中，我更加体会到：要实现幼儿自主学习就必须激发幼

儿积极的学习情感。

心理学研究表明，人的非认知因素如动机、兴趣、情感、意志等对认知的发展起着一

定的促进或制约作用。前苏联现代教学论专家在谈到情感对学习的作用时说：“任何

途径都要作用于幼儿的情感，要使幼儿的学习态度染上情感的色彩，要引起幼儿的感

受。虽然不考虑幼儿的情感因素也能使幼儿学到知识和技能，但不能引起幼儿的兴趣

，不能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”可见，“情知交融”是教学活动的

重要特征。在本学期的尝试教学实践中，我对幼儿学习情感的重要性有了更深一层的

认识：

（一）教学内容的设计、教学素材的选择应有利于激发幼儿的情感

教学内容的设计应考虑知识、探究能力与情感态度的综合培养，应尽可能从幼儿的生

活实际人手，挖掘幼儿的生活经历和体验，让幼儿在熟悉的情境中发现问题、解决问

题，通过促使幼儿探究问题激发其学习的兴趣，使幼儿感受到学习就在身边，是鲜活

的、可经历的。

尝试活动实录。“看看谁来了。”老师在提问的同时，多媒体课件呈现了一副大草坪

的背景图画，一看到背景图画，孩子们高兴的叫了起来。“天线宝宝来了。天线宝宝