梅县小学校长提高班外出深圳、东莞考察学习报告(石坑镇小 钟剑)

梅县小学校长提高班外出深圳、东莞考察学习报告（石坑镇小钟剑）

梅县小学校长提高班外出深圳、龙岗考察报告

石坑镇中心小学钟剑

（一）、前言

201*年的4月23日，梅县小学校长提高班的一行40多位校长在进修学校的杜汪军副校长、卢振君主任等带领下，前往改革开放特区深圳的龙岗区和有世界工厂东莞市参观学习了四间学校，虽一路风尘仆仆，舟车劳顿，但参观学习所带来的视角冲激、内心体验让人忘却了这些劳累。这些经济发达地区在经济高速发展之后，高投入、高姿态、高效率、高质量的办学思想，让我们素有“文化之乡”的梅州深感汗颜，让我深感差距，如井底之蛙般仰视，聆听，思索，现把外出所听、所看、所想、所得然后结合本身实际后分析、比较，进行糅合、内化

（二）印象

一、学校品牌的建立

如果说品牌是学校的灵魂话，从所参观学习的四所学校来看，他们都非常重视学校品牌的建立，在理论体系引导下通过一系列的活动来促进品牌的形成、发展。

1、凤凰山小学的“智慧教育”。一走进学校，各种“智慧”气息扑面而来：精巧雅致的建筑，含义浑厚的校徽，高挂的红灯笼，以关注孩子发展为本的“为了明天”的办学思想，秉承“不自小亦不自大”的校训，怀着“敬畏每一个生命”的管理信念，无形中就构建了浓烈的“智慧”氛围。学校分别从建构智慧教育观念引领人、建构智慧教育的环境熏陶人、建构智慧教育的制度管理人、建构智慧教育的复种涵养人、建

构智慧教育的课堂教育人、建构智慧教育的活动培育人、创立智慧教育的评价激励人七方面来开展，既有理论的指导，又有实在的活动；既重视老师的主导作用，又确立学生的主体地位通过打造阅读之城、自信之城、科学之城，使学校的管理充满着人类的智慧、生活的美好、生命的精彩。

2、清林小学的“一所有童年记忆的小学”。小学是一个人童年学习的场所，但会随着岁月的流逝会让人逐渐地淡忘，一走进清林小学，你会立刻被那一面面翠绿的爬山虎的绿墙所吸引，如果不是阵阵的书声，你会认为这儿不是学校，是花园、果园、植物园、动物园、是咖啡厅、是书吧、客家文化展馆（学校客家文化的氛围比我们世界客都的学校还要浓厚）、清林小学通过打造“一所有童年记忆的小学”就是用品牌的影响力来铭记孩子的记忆，去塑造孩子们快乐、纯真、美好的心灵来达到教育学生的目的。这个品牌又通过“唯真”“唯善”、“唯美”的真、善、美三方面来全面实施。

3、东莞建设小学的“德仁管理”下的“健心”与“立美”特色。“德仁管理”指思想管理、项目管理、责任管理、开放管理、学术研究、包容管理。在这些管理体系下创造“健心”与“立美”特色。“健心”教育通过课程（校本课程和心育课）和活动（如小问号、小能手、小义工、小老师、小领袖）来培养学生“悦已、利他、合群”健康心理和人格魅力。而“立美”教育通过“立美”课堂来引导学生如何去发现美、创造美、欣赏美、唯护美

4、东莞松山湖中心小学的“教育生态平衡”。松山湖小学从外看

学校像企业的厂房一样平淡，但一但走进校园，却会被他丰富而深厚的文化底蕴所吸引，修远楼、风义楼、雅正楼、颂德楼只从他们的名字就可以体会到浓浓的人文气息，他们以生态学的态度、方法来观察和思考学校教育活动，把握教育与生活、教育与天性的互动关系，让教育成为生命的诗意“栖息地”。各项工作对每一位学生的终身发展负责态度。由生活开始，与生命相关。在这种理念指导下，努力创建五个“一”：一手钢笔好字、一些文雅气质、一种探究习惯、一项健身技能、一门兴趣爱好。通过开设三级课程体系（国家课程、地方课程、校本课程）。以文化节、科技节、英语节为展示平台，促进“教育生态平衡”