褪尽浮华 凸显实效

【摘

要】

：合作学习是新课程倡导的主要学习方式之一。在小学美术教学实践中，教师通过组建合理的合作小组，营造宽松、和谐、自主的合作氛围，让学生有效的开展互动的合作学习，真正体验合作的益处，共享合作的乐趣，从而培养了孩子们的合作探究能力，激发创新意识，促进学生人格的健全发展。

【关键词】

：美术教学

合作学习

对策

现状：乱花渐欲迷人眼

“自主、合作、探究”的学习方式已经成为课堂教学的亮点，但“任何教学手段都是一把双刃剑”，合作学习的使用也不例外。我们也看到有些教师陷入了合作学习的怪圈：过分重视了合作学习的使用，而忽视了如何运

用合作学习的问题，致使在教学中出现了一些误区。

现象一：有“明确分工”却无“互助合作”

优生早早地完成了学习任务，无所事事地等待着小组交流，后进生面对着探究问题苦苦思索，心神不定地担心小组交流的开始，学习资源配置高耗低效。

现象二：有“交流过程”却无“交流成果”

组内交流时，优生拥有话语霸权，滔滔不绝，说得头头是道，没有丝毫谦让精神。而后进生望洋兴叹，等着优生的米下锅，由原来的“教师讲、学生听”演变为“好学生讲、差学生听”。

现象三：重“评价优等生”却轻“评价后进生”

全班交流时，优生抢先抓住发言的机会，博得满堂彩，后进生无奈沉默寡言，难有露脸机会。凡此种种，只是让“少数人先富起来”，学生学习效果两极分化愈加严重，这显然有悖于“促进每一位学生的发展”的课改目的。

策略：莫叫浮云遮望眼

结合自身的教学实践及对合作学习的认识，提出以下三条策略：

策略一：科学组合

追求互动

1、异质分组

优化组合

【案例1】

教学《我心中的太阳》时，我设计了一个合作学习活动。画出我心中最美或最有趣的太阳。我先按“组间同质，组内异质”的原则分组，