变要我学”为我要学”

变“要我学”为“我要学”

摘要。通过研究表明，专注力对于学习来说尤其关键和重要，只有关注和提高低年级小学生的课堂专注力，才能更好地获取数学知识信息，增强数学知识和技能。为此，要关注低年级小学生的课堂专注力，分析低年级小学生课堂专注力不足的表现形式，有针对性地加以解决，从而更好地提升低年级小学生的数学学习效率。

关键词：小学数学；低年级；专注力

中图分类号：g62文献标识码：a文章编号：1673-9132（2017）34-0091-02

doi：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.054一、低年。小学生课堂专注力的表现及形成原因低年级小学生在小学数学课堂上的专注力表现容易出现不集中的现象，主要表现形式为：（1）好动无法安静下来，一些低年级小学生在小学数学课堂上表现得十分繁忙，诸如：咬铅笔、看窗外、同学之间说话等；（2）无精打采，这种情形通常出现于容易犯困的季节，例如“春困秋乏夏打盹”的现象；（3）马虎粗心易出差错，在做小学数学题目时，经常出现因马虎粗心而出差错的现象；（4）学习效率较低，主要表现为数学作业拖拖拉拉，需要加以督促，且作业的完成

质量较低。

低年级小学生在数学课堂上出现专注力不集中的现象，其形成原因主要包括有以下几个方面：

1.小学生对数学内容缺少兴趣和学习热情。数学知识是抽象性较强的学科内容，小学生觉得枯燥乏味，在课堂学习的过程中难以表现出较大的学习热情和兴趣，加之小学生本身的意志力就相对薄弱，这就使他们在小学数学课堂上出现较大的差错，直接影响数学成绩的提高。

2.容易受到外界的干扰。在小学数学课堂教学之中，小学生的注意力本身就难以集中，如果外界环境的干扰和影响较大，则会极大地降低小学生在数学课堂上的专注力，难以在嘈杂的环境中接受和吸取小学数学课堂知识内容，降低小学数学课堂知识学习效率。